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《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探析【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：'‘現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)
2、用小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。
3、偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，必須去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生感興趣的東西他們才會(huì)參與，才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)在記憶里永遠(yuǎn)不忘。在講授新知識(shí)之前，通過(guò)有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課，要突破“圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這一教學(xué)重點(diǎn)，我們就可以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助課件：先顯示大、中、小三個(gè)圓的周長(zhǎng)展開(kāi)形
4、成三條不同的長(zhǎng)度的線段，然后用三條直徑分別去測(cè)量各自的周長(zhǎng)后都剩余一小截并閃爍，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程有助于學(xué)生直觀、形象地理解新知，也集中了學(xué)生注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣.二、化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和
5、解題正確率。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，因此教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。運(yùn)用課件演示，利用它的直觀性強(qiáng)、可無(wú)限分割的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈,分針走一
6、小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。三、啟迪想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)課程改革理念，注重學(xué)生發(fā)展，其核心是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn),化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開(kāi)想象的翅膀，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。如：在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體,首先展示平行四邊形面積
7、計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：用把圓分成16等份后的16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生拼拼擺擺，說(shuō)說(shuō)議議，很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形”略有出入，教師便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對(duì)拼的過(guò)程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形"的道理，得出了S=jirXr=jir2的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)
8、生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，教師又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，又得出了相應(yīng)的圓計(jì)算公式。這時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了一個(gè)近似的梯形的結(jié)論。這一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利
