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1、PBL教學(xué)法在影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用漫談-工程論文PBL教學(xué)法在影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用漫談楊海靜YANGHai-jing（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，淄博255213）（QiluMedicalUniversity，Zibo255213，China）摘要：影像學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中一個(gè)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后工作中疾病診斷具有重要意義。隨著科技的發(fā)展越來越多的先進(jìn)檢測(cè)儀器應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床，需要醫(yī)生根據(jù)相應(yīng)的影像資料進(jìn)行疾病診斷。因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的影像學(xué)教學(xué)方法在已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)進(jìn)行
2、改革，其中PBL教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法已經(jīng)被歐美日等國廣泛采用，并且收獲良好的成效。本文將對(duì)PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。Abstract:Imagingisanimportantsubjectinthemedicalspecialty,ithasgreatsignificanceforstudents′diseasediagnosisworkinthefuture.Withthedevelopmentofscienceandtechnology,moreandmoreadvancedtestinginstrumentsareused
3、intomedicalclinic,itrequiresdoctors′diseasediagnosisaccordingtothecorrespondingimagedata.So,medicalcollegesanduniversitiesshouldstrengthentheteachingofmedicalimagingtolaysolidfoundationforthelaterworkofstudents.Thetraditionalimagingteachingmethodcannotmeetthedemandsofcurrenteducatio
4、n,collegesanduniversitiesshouldreformmedicalimagingteachingaccordingtotheactualsituation.Asakindofadvancedteachingmethod,PBLinstructionalapproachhaswidelyadoptedinEurope,theU.S.,Japanandothercountries,anditgetsgoodresults.ThispaperanalyzestheapplicationofPBLinstructionalapproachinth
5、eexperimentteachingofmedicalimaging.關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；影像學(xué)教學(xué)；應(yīng)用Keywords:PBLinstructionalapproach；imagingteaching；application中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0159-030引言改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，相應(yīng)的各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益理解，這就各行業(yè)的人才提出了更高的要求。醫(yī)生也不例外，學(xué)生只有具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力才能更好地服務(wù)于工作。當(dāng)前患者疾病的日常診斷中，使用最多的方法就是影像學(xué)資料診斷，所以醫(yī)
6、學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握相應(yīng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)和能力。這就要求高校教師通過有效的教學(xué)措施提升影像學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)和鍛煉相關(guān)能力。PBL教學(xué)法已經(jīng)在西方國家醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，我國高校影像學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國實(shí)際情況，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)行。1問題的提出獨(dú)立性極強(qiáng)、內(nèi)容繁多是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重要特點(diǎn)，加之本科階段其被設(shè)置于考查科目，所以很多學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的重視。因此怎樣在教學(xué)中提升醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的成效就成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要課題。當(dāng)前視頻、幻燈、讀片等教學(xué)方法是很多院校學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)習(xí)主要方式。雖然教師對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)投入了大量
7、的時(shí)間和精力，學(xué)生也進(jìn)行了相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，但是有限課時(shí)的教學(xué)相對(duì)于龐雜的內(nèi)容仍然不夠。這種情況下就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生心中的疑問無法得到解答的情況，久而久之學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足教育要求，所以近年來PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中受到重視[1]。2PBL教學(xué)法概述上世紀(jì)六十年代，加拿大某大學(xué)在小組討論、自主學(xué)習(xí)管理、以學(xué)生為中心等理念的基礎(chǔ)上，建立了采用PBL教學(xué)法的醫(yī)學(xué)院。當(dāng)前國際上廣泛重視的教學(xué)模式之一就是PBL教學(xué)法，教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為中心是這種教學(xué)方式的追打特點(diǎn)，其中提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)等五個(gè)
8、階段構(gòu)成其教學(xué)過程。同時(shí)該教學(xué)方法更加
