高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建構(gòu)的研究——以山西省為例

《高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建構(gòu)的研究——以山西省為例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、？．■：一一、＊－．？．－ＶＩ．＇一、、．－．＇＇Ｉ－＼…．一片：無分類號－＇：巧級、、１１ＵＤＣ，１０８：單位代巧ｍ翻＇Ｖ■．早山西師范大學(xué)妍究生碩壬學(xué)位論文窺師學(xué)前教育專業(yè)連巧謀超體巧津拘的研究－＇—臥山西省為例巧．應(yīng)．‘－’一一一’＇＂＇．＇＇：＇＇＇．－；；＇＇．Ｖ：／．人早指導(dǎo)教師化裝奔教化Ａ西師范大舉化師教有學(xué)化；南譜學(xué)仿級別教有學(xué)巧壬專業(yè)名稱巧等教育學(xué)：論義擦巧日巧２０１６年４月１０日論文答辯日期２０１６年５月

2、２１曰；挙衍巧予単悅山西師范大學(xué)學(xué)仿巧予日期２０１６年月曰：＇＇答辯委員會主席孫華教巧ｘ評閱人孫華教授化初明教巧泌化年４月巧百、－．．＇．？＇．、．一、二乂ｒ＇，盧■．廣戶’．■‘＾廣－，八一獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工。作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)除了文中特別加標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。本聲明的法律后果

3、將完全由本人承擔(dān)。作者簽名色簽字日期：巧１ｂ．學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書．本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)論定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許文被入查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可將學(xué)位論文的全部或部分有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手內(nèi)容編段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）。簽＾－文作者簽名：字日期：刮／房、５１：導(dǎo)臟字：似簽字日期！中文摘要論文題目：高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建構(gòu)的研究—以山西省為例專

4、業(yè)：高等教育學(xué)碩士生：樊晶簽名：指導(dǎo)教師：張琴秀簽名：摘要教育實(shí)踐課程是強(qiáng)化師范生職前教育教學(xué)實(shí)踐能力最直接的路徑。高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化“準(zhǔn)幼兒教師”在真實(shí)情景中的教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，教師作為反思性實(shí)踐者，要增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識、發(fā)展實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中注重“能力為重”的理念，在實(shí)踐和反思中不斷提高專業(yè)能力。可見，國家對教育實(shí)踐能力的關(guān)注和重視。本研究以山西省五所高等師范院校的本科學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系為調(diào)查對象，綜合運(yùn)用文本分析法、訪談法和問卷法對學(xué)

5、前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系的現(xiàn)狀展開調(diào)查。針對山西省高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題和不足，以“雙標(biāo)”和理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，提出了構(gòu)建“1236”實(shí)踐課程體系，即“一個(gè)目標(biāo)、兩種平臺、三方保障，六大模塊。”一個(gè)目標(biāo)即強(qiáng)化和提升實(shí)踐能力，包括教師職業(yè)基本技能和學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐能力；兩種平臺關(guān)注的是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的完善和校外實(shí)踐基地的建設(shè)；三方保障即政府、高校和幼兒園為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程目標(biāo)、強(qiáng)化師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力所提供的強(qiáng)有力的支持；六大模塊則是通過教育研習(xí)、見習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)、競賽和專業(yè)社團(tuán)將學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程的各部分實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，以多

6、樣化的形式進(jìn)行教育實(shí)踐，為師范生提供充足的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會。【關(guān)鍵詞】高師院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建構(gòu)【論文類型】應(yīng)用I英文摘要Title：ResearchonNormalUniversitiesEducationalPracticeCurriculumSystemConstructioninPreschoolEducationMajor—TakingShanxiProvinceasanExampleMajor：HigherEducationName：FanJingSignature：Supervisor:ZhangQinxiuSignature：

7、AbstractEducationpracticecourseisthemostdirectpathtostrengthenthepracticeabilityofprospectiveteachers.PracticeCurriculumofpreschooleducationmajorinnormaluniversitiesisaimtocultivateandstrengthentheeducationteachingabilityandprofessionalpracticeabilityintherealsituation.Theteach

8、ereducationcurriculumstandardrefertotheteacherneedtoen