生成性資源讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩

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1、生成性資源讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩生成性資源讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?；谂囵B(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者在教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造民主、快樂的氛圍，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的有效資源就能使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一、引進(jìn)兒歌，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。心理快樂的狀態(tài)能使人對(duì)一切充滿希望、信心、創(chuàng)造力。課堂上營(yíng)

2、造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個(gè)好心情，學(xué)會(huì)蹲下來和孩子們說話。你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等，讓學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。女U：教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫一一時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫一一分針；細(xì)腰妹妹叫一一秒針。再請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？分別請(qǐng)左右的學(xué)生觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？分

3、針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針要走1圈，BP：60分。再請(qǐng)他們交換觀察。此時(shí)，有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時(shí)針大哥平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)，所以長(zhǎng)得又矮又胖。用同樣的方法，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況:分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。另一學(xué)生說道：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長(zhǎng)得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^這樣貼近學(xué)生生活的語言,以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開來了。兒歌貼近學(xué)生生活，這種民主的、快樂的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)

4、習(xí)的興趣。二、問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其求知欲與好奇心，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)吋：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分得蘋果的個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)蘋果，平均分給小林和小可，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指；要平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的…個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果。教師進(jìn)一步問：你能

5、用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。三、動(dòng)手操作，讓學(xué)綸體驗(yàn)數(shù)學(xué)。皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”o讓學(xué)&在動(dòng)手操作中感知知識(shí)，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義”這一內(nèi)容吋，不是用教具在講臺(tái)上演示，再一步步講解計(jì)算方法。而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并

6、分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動(dòng)一周，觀察記錄周長(zhǎng)是多少，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種硬幣的周長(zhǎng)分別是它們的直徑的多少倍?由于學(xué)生親口操作，感受很深，都有“圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)工自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是"3.14"這個(gè)對(duì)應(yīng)值。在整個(gè)過程中，教師之為“教”，不在全盤授之，而在相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的口我發(fā)現(xiàn)，口我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識(shí)的同吋習(xí)得學(xué)習(xí)方法。四、抓住機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)工“建構(gòu)新知。教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂

7、古

8、

9、的需要一一總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其屮的奧秘時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生口主探索，從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)重建數(shù)學(xué)。教學(xué)完加法、乘法的運(yùn)算定律以及減法的運(yùn)算規(guī)律Z后學(xué)生會(huì)作猜想：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必除法也不會(huì)例外吧！就讓學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律”。教師只要給學(xué)生提供切入思考的素材。如：“商店賣出5箱水杯。每箱12

10、個(gè)，共收入840元。每個(gè)水杯售價(jià)多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這…問題后，教師乂組織學(xué)牛出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運(yùn)算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，決定分三步走：建立猜想一一舉例驗(yàn)證一一出題應(yīng)用。于是,學(xué)生們?cè)谛〗M屮一步一步展開了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”