《小貓過生日》郭艷

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1、府谷縣2015年教學(xué)設(shè)計參評中班語言《小貓過生日》活動設(shè)計府谷縣孤山鎮(zhèn)第二幼兒園郭艷一、教材依據(jù)《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡單易懂，畫面富有探究性，觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一。二、設(shè)計思路活動中教師充分利用一個又一個隱性藏玄機的影子來吸引幼兒的注意力，并通過層層提問激發(fā)幼兒運用想象、推理，從局部到整體進行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗到了動腦筋的快樂。三、教學(xué)目標1.觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。2.能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。3.樂意表達自己的理解，體驗與朋

2、友一起過生日的快樂。四、教學(xué)重點重點：通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達自己的理解。五、教學(xué)難點難點：根據(jù)影子的明顯特征猜動物，體驗動腦筋的快樂。4府谷縣2015年教學(xué)設(shè)計參評六、教學(xué)準備《小貓過生日》課件七、教學(xué)過程(一）引題—觀看課件1（小貓）：寶寶，看看這是誰？跟它打個招呼?。ü膭钣變捍竽懹闷胀ㄔ捙c小貓打招呼）小貓今天特別高興，知道為什么？（觀看課件2）哪里看出小貓要過生日？（二）理解故事觀看課件3：（停電）1.哎呀，小貓家里突然變的黑黑的，這是怎么回事？（家里停電了！）2.停電了，什么也看不見，怎么辦？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表述解決停電的辦法。）觀看課件4：（小

3、貓拿著電筒照）看看小貓找到了什么？（手電筒）觀看課件5：（門鈴；客人來了）1、叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照：這是誰啊？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來的？請小貓打開門看一看（課件6）：猜對了嗎？（小兔，你好！請進請進！）3.（課件7）叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰啊？誰來猜一猜？（刺猬）為什么？打開門看一看（課件8）：真的是刺猬來了！（刺猬，你好，請進請進?。?府谷縣2015年教學(xué)設(shè)計參評4.（課件9）叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會是誰呢？長長的尾巴是誰?。靠煺埶M來看一看吧（課件10）（小猴，

4、你好！請進請進！）5.現(xiàn)在小貓的家來了幾位朋友？我們一起數(shù)一數(shù)吧?。〝?shù)1、2、3，同時出示課件11）6.（課件12）叮咚：還有朋友來啊，小貓的朋友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位朋友，到底是誰呢？打開門看看（課件13）。（長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請進請進?。ㄈ┩暾v故事。（四）引導(dǎo)幼兒給小貓送祝福，唱生日歌1.（課件14）現(xiàn)在小貓家里更熱鬧了，（課件15）哇，電來了！小動物們一起給小貓過生日啦！小朋友，你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個要求的哦，那就是要跟小貓說一句祝福的話，你會嗎？（幼兒說祝福語）2.生日歌響起，引導(dǎo)幼兒唱生日歌。寶寶們，我們一起給小

5、貓唱生日歌好嗎？3.分享糖果。八、教學(xué)反思活動的開始以猜客人的游戲形式設(shè)置懸念，讓孩子們根據(jù)動物的局部來判斷客人是誰引出主題，在PPT的演示下，4府谷縣2015年教學(xué)設(shè)計參評孩子們很有興趣。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)。之后環(huán)節(jié)根據(jù)影子來猜一猜小貓請來哪些客人一起過生日，孩子們興趣愈加濃烈。長耳朵是兔子，長尾巴的小猴，愛吃竹子的熊貓等動物的明顯特征還是掌握比較好的，并學(xué)說短句：“**你好！歡迎?？墒俏壹彝ｋ娏?，只有手電筒?！被顒拥臍夥照w不錯。我采用動靜交替，使幼兒始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)說時輕松、自然流暢。最后提出要求請孩子對小貓說一句

6、祝福的話，在音樂中與孩子一起邊跳邊唱為小貓慶祝生日圓滿結(jié)束活動。不足：1、根據(jù)我班孩子的特點，整個活動下來在攻克難點上我覺得還沒有達到預(yù)期的效果。讓幼兒嘗試通過觀察動物影子輪廓圖猜測小動物的時候，當(dāng)孩子猜不出來，我的引導(dǎo)語以及給孩子的回應(yīng)不到位，問話方式不合理，導(dǎo)致孩子立即反駁自己的觀點，順著老師的口氣重新猜測。2、太急于達成預(yù)想目標，比如在停電時幫小貓想想解決的辦法，我總希望孩子們能說出我的預(yù)設(shè)目標—手電筒，浪費了較多時間。當(dāng)小朋友說出自己的好辦法的時候我應(yīng)該鼓勵“這是你的好辦法”，當(dāng)孩子說不出手電筒的時候，我可以直接出示，這點說明我的應(yīng)變能力在教學(xué)過程中比較薄弱。4