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《吉姆·崔利斯著《朗讀手冊(cè)》》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、前言 哈爾·穆爾（HalMoore）目前在明尼蘇達(dá)州德盧斯市的聯(lián)邦勞改所擔(dān)任閱讀課教師?；叵肫?986年初次當(dāng)老師的情形時(shí)，他說：“那是在芝加哥天主教高中，學(xué)校正好位于幫派控制的核心地帶。雖然大多數(shù)學(xué)生不屬于任何幫派，但是學(xué)校里還是有一些幫派成員，他們都有著很強(qiáng)的城市生存能力。學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開始時(shí)都要進(jìn)行禱告?！敝v到這里，穆爾翻了翻白眼，“那根本不奏效，至少我這個(gè)新入行的老師覺得沒什么用?！薄 ≌J(rèn)識(shí)到這種教育方法是徒勞的，穆爾這個(gè)長(zhǎng)老會(huì)①牧師的兒子無意間想到了一種可行的替代方法，而且這種方法不會(huì)僭越校
2、規(guī)?！拔议_始大聲朗讀《圣經(jīng)·舊約》里的故事。這種方法大獲成功。如果哪天我忘記了這件事，學(xué)生們就會(huì)提醒我：‘穆爾先生，今天還沒讀《圣經(jīng)》呢！’” 美國(guó)閱讀委員會(huì)（CommissiononReading）在其提交的國(guó)家報(bào)告中推薦了一系列閱讀教育方案，其中一條指出，父母與教師應(yīng)當(dāng)為孩子大聲朗讀，而且這種做法應(yīng)該貫穿孩子的整個(gè)小學(xué)階段，而不單單局限于早期。穆爾針對(duì)教學(xué)困境想到的解決方法剛好與閱讀委員會(huì)的這種認(rèn)識(shí)不謀而合?！ ∶绹?guó)閱讀委員會(huì)在1983年創(chuàng)立之初，就指出了一種奇怪的現(xiàn)象：美國(guó)教育界成功地創(chuàng)造出一個(gè)
3、教育的奇跡，全國(guó)的輟學(xué)率從1940年的76%下降到80年代的30%；將近50%的在校生有意謀求高等教育，這個(gè)比例位居世界第一；社會(huì)則吸收了一億五千萬來自多元文化背景下的新移民。然而，美國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出的似乎是連續(xù)幾代為了學(xué)位，而非為了快樂而讀書的學(xué)生?！ ≡陂喿x過程中，我們只簡(jiǎn)單地專注于練習(xí)和技能的培養(yǎng)，這種態(tài)度讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅在上學(xué)時(shí)保持著閱讀的習(xí)慣，而并不會(huì)將閱讀當(dāng)做終身愛好。事實(shí)上，美國(guó)出版商協(xié)會(huì)做過的一項(xiàng)調(diào)查顯示，1990年，60%的美國(guó)家庭沒有購(gòu)買過任何書籍；此外，大部分家庭都沒有訂購(gòu)報(bào)紙
4、。 1991年秋季，在新澤西州尤寧縣的康涅狄格農(nóng)莊小學(xué)，我對(duì)一個(gè)學(xué)前班的訪問證明了上述事實(shí)。四十五年前，我就是在那間教室里開始了自己的學(xué)生時(shí)代。當(dāng)年，我像眼前這群孩子一樣，拿著相同的積木做游戲，沿著相同的林蔭路走回家?！ 《?，已是成年人的我坐在這群目光炯炯、臉蛋閃閃發(fā)亮的孩子們中間，問他們：“有誰希望今年能學(xué)會(huì)閱讀？”所有孩子都毫不遲疑地高高舉起手，有些孩子甚至毫不謙虛地說：“我已經(jīng)知道怎么閱讀了！”同樣在那個(gè)秋季，美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估項(xiàng)目開始發(fā)布全國(guó)性的“閱讀報(bào)告”。該項(xiàng)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，45%的四年級(jí)學(xué)
5、生每天會(huì)出于興趣閱讀；而在高三，只有24%的學(xué)生出于興趣保持著每天閱讀圖書、雜志或報(bào)紙的習(xí)慣?？梢娫趯W(xué)前班到高三的某個(gè)環(huán)節(jié)上，我們失去76%的潛在閱讀愛好者、學(xué)習(xí)者，還有思想家。 為了解決這個(gè)問題，閱讀委員會(huì)對(duì)最近二十五年中的上萬份涉及閱讀狀況的研究項(xiàng)目進(jìn)行了仔細(xì)分析后，于1985年發(fā)布了一份具有里程碑性質(zhì)的報(bào)告綱要—《成為閱讀大國(guó)》（BecomingaNationofReaders），收錄了一系列研究發(fā)現(xiàn)、理念和建議。這些內(nèi)容為之后全美學(xué)校閱讀教育的重大改變奠定了基礎(chǔ)。 該委員會(huì)的第一個(gè)建議就是：
6、“要想成功培養(yǎng)孩子的閱讀能力，就需要幫助孩子積累必要的知識(shí)。而知識(shí)的積累需要我們成年人為孩子大聲朗讀。這種學(xué)習(xí)方法很重要，而且獨(dú)一無二。”給孩子朗讀比看課本以及做各種練習(xí)冊(cè)和家庭作業(yè)都重要。雖然在絕大多數(shù)家長(zhǎng)看來，這種建議令人震驚，但是對(duì)于許多教師和圖書館館員而言，這是常識(shí)。然而令許多教師和圖書館館員同樣感到驚訝的是，該委員會(huì)認(rèn)為大聲朗讀“應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段”。 委員會(huì)提出這樣的建議，是出于以下多種考慮：首先，各項(xiàng)研究顯示，直到初中畢業(yè)，學(xué)生的閱讀水平才能與聽力水平保持平衡。直到此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生才具
7、備了傾聽和理解，并從自己獲得的信息中發(fā)現(xiàn)樂趣的能力。這些能力的培養(yǎng)都比單純提高閱讀技能復(fù)雜得多?！ ÷犛X經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)可以提高學(xué)生的聽力理解能力，而且他們能在聽的過程中捕捉到更多詞匯。這兩項(xiàng)能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫作技能的提升。此外，大聲朗讀的人自身起到了重要的示范作用，經(jīng)過大聲朗讀過的材料在彰顯著出版物帶來的快樂。這種“快樂”聯(lián)想對(duì)培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。當(dāng)孩子們處在艱難的青春期時(shí)，它是孩子們最重要的快樂源泉，而青春期恰恰是閱讀量最容易滑坡的階段。在培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣的道路上，有兩個(gè)至關(guān)重要
8、的因素： 1.無論是五歲還是五十五歲，人只會(huì)重復(fù)那些能夠給自己帶來快樂的事情。 2.就像駕車或游泳，閱讀能力是一種逐漸積累起來的技能。也就是說，為了提高這項(xiàng)技能，人們必須盡可能多地練習(xí)。從小學(xué)四年級(jí)的閱讀水平（90%的美國(guó)學(xué)生可以達(dá)到）提高到初三水平（75%的美國(guó)學(xué)生可以達(dá)到），再進(jìn)步到高三水平（25%的美國(guó)學(xué)生可以達(dá)到），唯一可行的方法就是閱讀。你讀得越多，就越擅長(zhǎng)閱讀；你越擅長(zhǎng)閱讀，就越喜歡閱讀；你越喜歡閱讀，就會(huì)讀得更多。如此形成
