抓住細(xì)節(jié)描寫案例分析

《抓住細(xì)節(jié)描寫案例分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、習(xí)作教學(xué)我的思考與實(shí)踐——抓住細(xì)節(jié)鮮活人物新晃一完小姚芳必作文是學(xué)生說、寫、讀、改等思維延續(xù)和發(fā)展，是其語文能力和水平的綜合反映及體會(huì)。我國(guó)著名語文教育家黃光碩先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語文能力是否過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?！钡牵白魑碾y”一直是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生長(zhǎng)期以來的感觸。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作興趣不濃，存在畏難情緒。一提到寫作就頭疼，無從下筆。即使下筆寫出的文章也不生動(dòng)、具體，文章內(nèi)容過于分散、過于空洞無趣。因?yàn)樾W(xué)生的作文普遍存在的問題就是不能將事情說清楚，沒有圍繞中心

2、把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚寫具體，缺乏細(xì)節(jié)描寫。針對(duì)這一問題，我校教師進(jìn)行了作文研討。在作文研討中，我給全校教師上了一節(jié)作文指導(dǎo)課——“抓住細(xì)節(jié)鮮活人物”。教學(xué)設(shè)計(jì)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先設(shè)計(jì)了“猜一猜”?！安乱徊隆边@一環(huán)節(jié)，我出示了一段自己對(duì)學(xué)生姚楊的外貌描寫，當(dāng)課件一出示:“瞧他，長(zhǎng)得虎頭虎腦的。高高的個(gè)子，圓圓的腦袋，身子胖胖的，活脫脫一個(gè)“球”。一雙明亮的眼睛透露出他的聰明與智慧。薄薄的兩片嘴唇注定了他的能說會(huì)道。但他特別貪玩，白皙的臉上總會(huì)有幾筆“水墨素描”。你知道他是誰嗎？”此刻，教室熱鬧起來，學(xué)生們都來了興趣大喊：“姚楊！”

3、這時(shí)，我趕緊向?qū)W生追問：“你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為是他呢？孩子們紛紛舉手。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫的重要性。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事物等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)；沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性形象；沒有細(xì)節(jié)描寫，作文就不生動(dòng)、不吸引人。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明白了只有在寫作時(shí)將事件中動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫出來，才能夠表達(dá)真情實(shí)感，這樣的作文才充滿生機(jī)有

4、靈性。教學(xué)中，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣之后，又馬上設(shè)計(jì)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說下列語句運(yùn)用了哪種細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫在文章中有什么作用？這一環(huán)節(jié)又再次讓學(xué)生知道抓住細(xì)節(jié)描寫，才能鮮活人物個(gè)性。緊接著，我馬上進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起合作，一起賞析美文探討寫作技巧。??美文欣賞一、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。《背影

5、》這段文字抓住了人物的外貌、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)中，我重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1、從動(dòng)詞入手：文章中“走、探、攀、縮、微傾”，寫出父親攀爬月臺(tái)的艱難。這里的“攀”用得特別準(zhǔn)?！芭省钡淖淖中?，像兩只手死死地抓住兩根藤，使勁地登山攀崖。形象地寫出父親為了孩子再難也要登上去的愛子之心。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是想告訴同學(xué)們描寫時(shí)一定要用詞準(zhǔn)確。?1、從外貌描寫入手。如：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。與文章中的“朱紅的橘子”形成對(duì)比。胖胖的身子突出父親攀爬的艱難。進(jìn)一步寫出父親的愛子之心。作者抓住特點(diǎn)，描寫人物外貌。凸顯出父親為了孩子

6、即使再難也要做到。這就是無私的父愛。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是想告訴同學(xué)們描寫時(shí)一定要抓住特點(diǎn)。2、從形容詞運(yùn)用入手。文中“蹣跚地”、“可是可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”。以及”這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這些形容詞及議論、抒情的句子寫出父親的艱難，表現(xiàn)出作者對(duì)父親的感激及懷念。特別指導(dǎo)“蹣跚”?！佰橎恰笔切稳萃饶_不靈便，走路緩慢、搖擺。寫出父親行動(dòng)不便，但為了孩子再難也要攀爬。文章這一議論、這一抒情，流露出作者對(duì)父親的感激、懷戀。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是想告訴同學(xué)們描寫時(shí)也需要巧用修飾。??美文賞析二：那天我又獨(dú)自坐在屋里

7、，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在床前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天?！蔽艺f。我的回答讓她喜出望外。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她

8、又悄悄地出去了。?這一段主要抓住人物的語言。從文章的對(duì)話中，可以感受到“我”的暴怒、自卑。也感受到母親對(duì)孩子的寬容及無私的愛。從而讓學(xué)生明白語言描寫能刻畫人物性格。不同性格的人，他的語言也不同。寫作時(shí)一定要注意符合個(gè)性寫語言。在合作學(xué)