14美猴王美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)三

《14美猴王美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)三》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念?！　?、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文?！　?、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助?！　?、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等?！　≡O(shè)計(jì)思路　　1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴

2、王天地生成，聰明靈巧，本來(lái)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。　　2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義?！　?、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。　　4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力?！　≌n前準(zhǔn)備　　1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)?！　?、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在

3、多媒體上投影出來(lái)?！　〗虒W(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊?！　〉谝唤虒W(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作　　1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入?！　〗處煟簩O猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？　　學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。　　教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文?！　?、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介?！　?、自由朗讀課文，掃除文字障礙?！　≌?qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)

4、寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤?！　÷?tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鐫　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地設(shè)　滔滔不竭　力倦神?！⊥夏嘘☆慷咨怼∠膊蛔越∽ザ鷵先　〉诙虒W(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)?！　≌n文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：　　第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世?！　〉诙糠郑ǖ?、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：　　第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活?！　〉诙樱海ǖ?自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布?！　〉谌糠郑?第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴

5、迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層?！　〉谝粚?從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞?！　〉诙?從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王?！　〉谌虒W(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與;小組討論，自主學(xué)習(xí)。　　圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論?！　?、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里　　2、他有哪些性格特點(diǎn)　　3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解　　教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案?！　?、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方

6、面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象?！　?、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王?！　?、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性?！　〉谒慕虒W(xué)板塊：看看議議畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。　　1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美

7、猴王具有怎樣的性格特征　　2、討論美猴王的性格特征。　　明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神?！　『?，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性?！　?、體驗(yàn)感悟　　(1)評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)，通過(guò)小組評(píng)選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)?！　?2)講《西游記》的故事　　課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準(zhǔn)備?！　∫螅河闷胀?/p>