《雨霖鈴》（蘇教）

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1、暢言教育文本研習(xí)·詞別是一家《雨霖鈴》本課時(shí)編寫：山西省太谷縣第二中學(xué)校韓晶老師導(dǎo)入新課（播放李叔同寫的《送別》歌曲）同學(xué)們剛才聽了播放的《送別》有什么感受？能用幾個(gè)詞來說明一下嗎？我也有同感，這讓我想起江淹在《別賦》說的：“黯然銷魂者，唯別而已?！彼蛣e是生活中常見的場景，古人在詩詞中有許多描寫送別的詩句，同學(xué)們還記得嗎？今天我們再學(xué)一篇送別詞——柳永的《雨霖鈴》，看看作者是怎樣表達(dá)這種送別之情的。雨霖鈴導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知人論世，了解詞人生平。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感悟作品的情感基調(diào)。3、抓住意象，品味情感，體會(huì)情景交融藝術(shù)特色。作者簡介柳永（約987年

2、—約1053年），北宋詞人，婉約派代表人物之一。原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七；因曾任屯田員外郎，又稱“柳屯田”。他精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的慢詞。他的詞風(fēng)行一時(shí)，當(dāng)時(shí)流傳著“凡有井水處，皆能歌柳詞”的說法。作品集《樂章集》。柳永雖然才情卓著，但仕途坎坷，這首詞寫的就是他仕途失意，決定離開京城到外地去，與自己心愛的人不得不離別的情景。寒蟬凄切對長亭晚驟雨初歇都門帳飲無緒留戀處蘭舟催發(fā)執(zhí)手相看淚眼竟無語凝噎念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊多情自古傷離別更那堪冷落清秋節(jié)今宵酒醒何處楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)麓巳ソ?jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)便縱有千種風(fēng)情更與何人說雨霖鈴柳永美

3、讀感知誦讀要求停頓準(zhǔn)確節(jié)奏舒緩美讀感知哀婉傷感凄涼整體感知情感基調(diào)：直接抒情間接抒情多情自古傷離別（詞眼）整體感知請大家找出詞中直接抒發(fā)作者情感的句子。直抒胸臆整體感知上片都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（難舍難分）下片多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？（傷感孤寂）整體感知找出詞中寫景的句子抓意象品感情寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。間接抒情整體感知“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。“描寫了哪些意象，營造了怎樣的意境，

4、體現(xiàn)了作者什么情感？明確意象：寒蟬長亭驟雨意境：凄楚悲涼情感：傷感哀愁一切景語皆情語情景交融賞析秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了,命折旦夕.因此,寒蟬就成為悲涼的同義詞。虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。元　盧摯《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。”寒蟬結(jié)論：寒蟬是“悲涼”的象征賞析長亭古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭。后被當(dāng)作別離地點(diǎn)的通稱。成為表現(xiàn)離愁別緒的常用意象之一。河橋望行旅，長亭送故人。---王褒《送別裴儀同》長亭更短亭，何處是歸程？---李白《菩薩蠻》結(jié)論：長亭是“離愁”的象征賞析寒雨連江夜入?yún)?平

5、明送客楚山孤。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！李清照《聲聲慢》梧桐樹，三更雨。不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。溫庭筠《更漏子》驟雨結(jié)論：雨是“凄涼、愁苦”的象征賞析（明）賀裳《皺水軒詞筌》：“柳屯田‘今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆允枪沤窨【??！笨此破匠５囊痪湓姙槭裁茨艿玫竭@么高的評(píng)價(jià)呢？今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。名句欣賞古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈(zèng)人是希望對方留下來。離別的人一見楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場面，心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)》諧音

6、賞析古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。寓意風(fēng)賞析月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。月離愁象征賞析這兩個(gè)句子運(yùn)用了哪些意象，表達(dá)了作者怎樣的情感？詞人選取古代最能觸動(dòng)離愁的四個(gè)意象：酒、楊柳、曉風(fēng)、月影。采用意象疊加的手法組成了一幅意境和諧的凄美畫面。用酒的愁苦、柳的離愁、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠扑閬砗嫱须x人孤獨(dú)惆悵的心境。情景交融或融情于景賞析閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。聽流人水調(diào)子①王昌齡孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。嶺色千重萬重雨，斷

7、弦收與淚痕深。注①：這首詩大約作于王昌齡晚年赴龍標(biāo)（今湖南黔陽）貶所途中。水調(diào)子，即水調(diào)歌，屬樂府商調(diào)曲。分析首句中三個(gè)意象表達(dá)了怎樣的感情。拓展練習(xí)明確：孤舟、微月、楓林這三個(gè)意象營造了一種凄清的氛圍，表達(dá)了一種寂寞惆悵的心情。拓展練習(xí)如何準(zhǔn)確把握詩詞的情感，鑒賞古典詩詞？1、走進(jìn)作者，知人論世。2、尋找詞眼，整體把握。3、捕捉意象，體悟情感。4、明確技巧，品味效果。課堂小結(jié)布置作業(yè)1、背誦《雨霖鈴》。2、根據(jù)《雨霖鈴》的送別場景寫一段描寫性的文字。謝謝觀看！暢言教育二維碼掃一掃，提出你的建議！暢言教育