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1、合理運(yùn)用動手操作打造高效課堂民樂縣楊坊小學(xué)楊彪動手操作，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，親身感知體驗(yàn)以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力。皮亞杰曾經(jīng)指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！笨梢哉f，加強(qiáng)動手操作是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要區(qū)別之一。從很多國家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去通過操作學(xué)具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐來看，加強(qiáng)動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢之一。在新課改的課堂教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會看到在一些操作
2、活動中，參與面不夠廣，部分學(xué)生帶著問題無從下手，不知如何進(jìn)行操作，在操作過程中也只是被動地接受。如果讓他們充分地操作體會，時(shí)間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我們需要反思的問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程……由此我深感實(shí)踐是學(xué)生的發(fā)展的源動力，只有教師在教學(xué)過程中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動情地實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展才能真正意義上的落實(shí)。然而操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的
3、實(shí)踐活動。通過操作這一實(shí)踐活動可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就如何優(yōu)化操作活動，打造高效課堂，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識和體會。一、準(zhǔn)確認(rèn)識動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“6歲—12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的重要特點(diǎn)是,對新鮮的具體事物感興趣,善于記憶具體的事實(shí),而不善于記憶抽象的內(nèi)容?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性,邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生的思維
4、正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,動手操作活動正是數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。1、動手操作，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在學(xué)習(xí)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動中既掌握數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了他們的思維。2、動手操作，能夠幫助小學(xué)生理解掌握新知皮亞杰指出：“要認(rèn)識客體，就必須動之以手?！彼J(rèn)為人對客體的認(rèn)識，是從人對客體的活動開始的；思維認(rèn)識的發(fā)展過程，就是在實(shí)踐活動中，主體對客體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有
5、讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。3、動手操作，能夠提高小學(xué)生探究新知的能力心理學(xué)研究表明，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師要把靜態(tài)的結(jié)論性的東西轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探究性的數(shù)學(xué)活動，重視讓學(xué)生動手操作，借助操作啟動思維，吸引到探究新知過程中。同時(shí)通過動手操作突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，使知識的生成過程在操作過程中得到呈現(xiàn)。4、動手操作，能夠解決生活中的實(shí)際問題荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！睈蹌邮呛⒆拥奶煨?，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、量一
6、量。而加強(qiáng)動手操作是小學(xué)生獲取知識、解決實(shí)際問題的一種方法。通過動手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問題。新教材在這方面為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會。二、準(zhǔn)確把握學(xué)生動手操作的時(shí)機(jī) 1、在認(rèn)知的生長處，讓學(xué)生動手操作。根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺璇圖，它表明認(rèn)識螺璇是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個(gè)認(rèn)識螺璇中布滿很多的結(jié)點(diǎn)，這些結(jié)點(diǎn)就是認(rèn)知的生長點(diǎn)，它起著承上啟下的、構(gòu)筑兒童知識大廈的基礎(chǔ)作用。如果當(dāng)這些結(jié)點(diǎn)正在生長
7、時(shí)，就讓學(xué)生實(shí)施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。2、在智慧的發(fā)展處，加強(qiáng)動情操作。美國當(dāng)代的人本主義心理學(xué)家（羅杰斯）認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)具有意義，就要讓整個(gè)人（包括情感、認(rèn)知學(xué)等）投入學(xué)習(xí)活動，而不能讓學(xué)習(xí)活動成為只是“頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”。因此，要讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，其中動手操作就是一個(gè)很重要的方面。3、在思維的發(fā)散處，開展動腦操作。創(chuàng)新能力來自于良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就能促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，利用各種
