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《尚志市劉秀楊省案例.jsp》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、教育敘事：滾動焊接課磨煉下的三重境界尚志市一面坡中心學校劉秀楊我所在的一面坡中心小學，是一所農村小學。針對農村教師專業(yè)水平亟待提高的現(xiàn)狀，在我校領導的主持下，以網絡為依托，開展了滾動焊接式集體備課教研模式校本研修。以課堂教學為主要落腳點，以問題性、合理性和全程性原則展開。重點著眼于教師在課堂中的真實表現(xiàn)，這樣使教學研究不僅僅指向課的完美，而且伴隨著教學者與合作者的專業(yè)成長。下面，我就一年級下冊《統(tǒng)計》一課的教學，說說我的磨課過程。關于一年《統(tǒng)計》這一課，我很幸運的站在了前人的肩膀上，使自己這一課能站在年組幾次集體備課、嘗試、會診的
2、高度上，在研究這一課的歷程中，我感覺自己的專業(yè)能力如拔節(jié)的竹子般長高了一截，我想借國學大師王國維關于治學的三重境界來談談這次磨煉的經歷和感受。一、第一重境界：昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。在組內定下課題分頭行動伊始，為了講好這一課，我先認真閱讀教學目標、教學建議，在聽取了二年組尹霞老師的關于情境創(chuàng)設的建議后，我也留意到書上的情景圖中，粉色的盆花和紅色的盆花很難區(qū)分容易數(shù)錯，那么創(chuàng)設什么情境呢？我在網上找來不同版本的教材進行分析對比，西南師大版、蘇教版、北師版、我在思考分析每個版本的教材的是用什么樣的情境手段，引導學生體驗數(shù)
3、據統(tǒng)計過程的，教學意圖是什么？對比每個版本的優(yōu)點，練習題的設計，然后我又在網上大量搜集課例、反復閱讀對比，又從網上找來《統(tǒng)計》視頻課，看上課老師現(xiàn)場和學生的互動，這一過程中，我了解了所教內容的概貌，并對教材進行了重組。把我認為的優(yōu)點進行整合，展開自己的教學設計。這種大浪淘沙般的積淀內化過程，給我的感覺正如王國維治學第一重境界：昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。二、第二重境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。教學預案形成初稿后，我的磨課進入第二重境界。我們教研組關于集體備課，有個“三話”5的共識，即：1、絕不允許講閑話；2、最為
4、可惡不“講話”；3、最受歡迎講“真話”。正是在這“三話”的氛圍下，我的說課引發(fā)了組內激烈的討論。如：授課過程完全脫離了教材提供的情景圖，這樣可以嗎？整節(jié)課都圍繞一個動物運動會來統(tǒng)計，對學生了解生活中的統(tǒng)計是不是個局限？你設計了幾個題卡，對于年齡較小的一年級學生來說，是否過多了，他們“每個人”都能弄清楚嗎？如果其中一個環(huán)節(jié)，有一個人或幾個人沒弄清，是否對下面教學產生較大影響？……在一個個拷問下，我的教學設計初稿，顯然還有太多的不盡完美，我以為的“寶”看來還有瑕疵。接下來，組內董老師上了會診課（一）。這一課設計的不足是：知識得起點高了
5、。上學期，關于統(tǒng)計的內容，教材是在綜合性學習《我們的校園》這里安排了直觀統(tǒng)計圖，讓學生用涂笑臉的方法整理各種活動的人數(shù)，并回答簡單的問題，讓學生初步接觸簡單的數(shù)據整理，看簡單的統(tǒng)計圖。這學期，是不是應該回顧一下像形統(tǒng)計圖，為新知做個鋪墊。同年組的趙杰老師在她的會診課（二）里對這一點進行了彌補效果不錯，所以我也在自己的課中進行借鑒，但趙老師的動物圖片分類是一人擺全班看，然后進行喜愛的水果統(tǒng)計時，才讓全班同學將水果卡片分類排在題卡中，課前準備量大不說，還和前一項活動有些重復，依舊停留在象形統(tǒng)計圖層面。后面還有統(tǒng)計數(shù)據符號化過程體驗和抽
6、象出數(shù)形結合的條形統(tǒng)計圖環(huán)節(jié)都因前面的環(huán)節(jié)過細而只有在下節(jié)課呈現(xiàn)。針對課堂不足我們在不斷爭論，想辦法彌補，再看到不足，再改進，此時，我一邊消化吸收著經驗，一邊還要思考站在這個高度上，怎樣才能有自己的創(chuàng)新，各種紛至沓來的觀點和思維在激烈碰撞，頭腦可謂凌亂至極，怎樣講好這一課，彌補前面出現(xiàn)的一些不足，上好年組智慧凝結的欣賞課，這是一個很難的課題，我再次到網絡搜尋閱讀大量資料，在經歷了不知多少次的反復設計、推翻、再設計，我有些無所適從，我此時已陷入了對這一課例的深度思考中，坐車回家，5做飯，吃飯時腦中時不時閃出一個個教學環(huán)節(jié)，真是睡不穩(wěn)
7、、吃不香，事后回想，這大概是進入了王國維所說的治學第二重境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。再好的設計也要適合自己的學生。再好的活動情境，也要為目標的達成服務，本課目標不是讓學生看象形統(tǒng)計圖是如何建立的，又如何從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并得到解決問題的策略。那在上學期學生已能做到。本課更重要讓學生經歷整個象形統(tǒng)計的全過程，在這個過程中有兩種數(shù)學思想蘊涵其中，要在學生動手自己得到收獲，一種是數(shù)形結合思想，一種是分類思想，這兩種數(shù)學思想并不是教師帶著學可能得到的，必須通過學生動手來感悟的，這凌亂后的頓悟，讓我重整教學設計。針對會診課中
8、出現(xiàn)的合作秩序和速度上出現(xiàn)的問題，為了提高合作效率。我在黑板一角畫了個爭星擂臺，上課前一天，讓學生為自己的學習小組起名字，學生興趣很高，很在意自己在小組這個團隊中的作用。而且，爭星擂臺完成后，就是一個統(tǒng)計圖。也體現(xiàn)了統(tǒng)計知識在身邊的應用。一下就是我
