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1、怎樣做到信息技術與學科教學的深度融合學習了”技術改變教學“系列課程，我覺得要做到信息技術與學科教學的深度融合應該做到以下三點。一、營造信息化教學環(huán)境營造信息化教學環(huán)境是信息技術與學科教學的深度融合的基本內容。所謂信息化教學環(huán)境是指能夠支持真實的情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教與學方式的教學環(huán)境——即能支持下述新型教與學方式的教學環(huán)境。二、實現新型教與學方式????實現以“自主、合作、探究”?為特征的新型教與學。方式則是一節(jié)信息技術與學科教學的深度融
2、合課的具體目標，有了新型的教與學方式，再加上正確教育思想觀念的指導和相關教學資源的支持，才有可能實現信息技術與學科教學的深度融合的最終目標。三、變革傳統的課堂教學結構???“信息技術與學科教學的深度融合”的最終目標是要變革傳統的課堂教學結構：將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統教學結構，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導作用，又能突出體現學生主體地位的“主導—主體相結合”?教學結構。要深刻認識課堂教學結構變革的具體內容,教學結構的變革不是抽象的、空洞的，它要具體體現在課堂教學系統上述四個要素地位和作用的改變
3、,也就是:教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉變?yōu)檎n堂教學的組織者、指導者；學生建構意義的幫助者、促進者，學生良好情操的培育者；學生要由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，和情感體驗與培育的主體；教學內容要由只是依賴一本教材，轉變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學資源（例如學科專題網站、資源庫、案例、光盤等）相配合；教學媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具轉變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內
4、化的工具。要想將上述課堂教學結構的變革（即課堂教學系統四個要素地位、作用的改變）真正落到實處，只有通過教師在課堂教學中設計并實施相關的教學模式才有可能；為此，應在不同學科中采用能實現課堂教學結構變革要求的創(chuàng)新“教學模式”，例如：數學學科的“教學模式”?能實現數學課堂教學結構變革要求的“教學模式”，若是從教學過程所包含的教學環(huán)節(jié)來劃分，可看作是由五個環(huán)節(jié)組成的“教師主導下的探究”模式，其實施要領是：①創(chuàng)設情境?:?教師創(chuàng)設與當前學習主題密切相關的真實情境，以激發(fā)學生的學習興趣，并把全班學生的注意力吸引
5、到當前學習主題上來。②啟發(fā)思考:??教師提出與當前學習主題密切相關、并能引起學生深入思考的問題（這些問題可以是新授知識的體現，也可以是用于拓展、遷移當前所學知識）。③自主（或小組）探究:??由學生運用認知工具對教師提出的問題進行自主（或小組）探究（不同的學科所用認知工具類型也不相同；探究內容可以是新授知識，也可以是拓展、遷移的知識）④協作交流:??在小組之間或在全班范圍進行協作交流；協作交流內容可以是新授知識，也可以是拓展、遷移的知識）⑤總結提高:???在個人總結和小組總結基礎上，教師加以補充與升華
6、；使學生的認識由感性上升到理性，由淺層認知達到深層認知。仔細分析上述創(chuàng)新教學模式，不難看出，盡管實施的具體環(huán)節(jié)、操作方式有所不同，但都非常關注并力圖實現課堂教學系統四個要素（教師、學生、教學內容和教學媒體）地位與作用的改變，也就是要努力實現課堂教學結構的根本變革。事實上，這種能達到基礎教育質量大幅提升目標（也就是能夠讓信息技術對教育發(fā)展真正產生出“革命性影響”）的“跨越式發(fā)展”創(chuàng)新試驗，就是在信息化教學創(chuàng)新理論的指引下，通過根本變革傳統課堂教學結構來實現的
