信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

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1、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的深度融合靈山縣化龍中學(xué)鐘高承《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”，同時指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大，它以無可比擬的優(yōu)勢進(jìn)入語文教學(xué)中，成為語文教學(xué)不可缺少的新生力量。它可以提升教師的專業(yè)能力，使封閉狹窄的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，可以真正體現(xiàn)“以學(xué)生為

2、主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。下面我將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行深度融合談?wù)勎业囊恍w會。?一、信息技術(shù)為專業(yè)成長注入了動力教育信息化時代，影響著教師的教學(xué)行為方式。傳統(tǒng)“教書匠”的傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，早已經(jīng)無法跟上時代的步伐，時代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵。教師除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識外，還應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思。信息技術(shù)的運(yùn)用無疑為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展提供了保障，可以說信息技術(shù)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一大功臣。信息技術(shù)為我的教學(xué)提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。備課時，我常常穿梭于各大

3、網(wǎng)站，觀摩名師教學(xué)視頻，借鑒同行優(yōu)質(zhì)教案，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，可謂受益匪淺。如在教學(xué)《美麗的西雙版納》時，我從相關(guān)網(wǎng)站查找并下載了有關(guān)西雙版納的資料圖片，用簡單的“powerpoint”制作成了CAI課件。那一幅幅形象的風(fēng)景圖片，那一組組詳實(shí)的數(shù)據(jù)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。去年我在本校上公開課《蘇州園林》時，我的教學(xué)創(chuàng)意來自網(wǎng)絡(luò)上許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我用“Flash”技術(shù)展示一個又一個蘇州園林，該課件不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們受到極為強(qiáng)烈的感染，對課文理解得更為深刻，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過這些年來不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，信

4、息技術(shù)已經(jīng)成為我教學(xué)的好幫手。由于客觀條件限制，我和很多教師一樣，所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會并不算多，但我一直希望自己能夠不停地學(xué)習(xí)和積累，正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是“教研平臺”幫助我完成了這個心愿。如今，“教研平臺”已經(jīng)融入到我的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。通過它，擴(kuò)大了自己的交往范圍，達(dá)到教師、專家等相互之間智慧的互聯(lián)，為我的專業(yè)發(fā)展注入了持久的動力。我每天都要到“教研平臺”中瀏覽廣大同仁的各類文章，有時也會發(fā)表一些自己的評論。更讓我感興趣的是把自己的教學(xué)反思、感悟、教學(xué)敘事等通過平臺讓廣大同仁一同分享，還經(jīng)常得到廣大同仁的幫助，讓我的語文素養(yǎng)得到了大大的提高。二、利

5、用信息技術(shù)優(yōu)勢將創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣相融合第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)時借助信息技術(shù)豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí).如在教學(xué)朱自清的《背影》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟父親爬過鐵道給“我”買桔子的動人畫面，我為學(xué)生播放了這段的教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受到了父親對“我”的濃濃的愛，學(xué)生很快進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生。”的

6、境界。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，收到事半功倍的效果。三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢突破重點(diǎn)和訓(xùn)練思維能力相融合在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。我在教學(xué)茅盾的散文《白楊禮贊》一課，作者描寫白楊樹正式出場是在第七自然段。這一段僅七句，卻把白楊樹的外形、色彩、性格寫得極為形象生動。由贊美樹到贊美人，過渡非常自然。在這里，文章連用

7、了四個反問句，像剝春筍一樣一層深似一層地揭示白楊樹的象征意義，引導(dǎo)讀者去思考。第一個“難道”以反問句引導(dǎo)讀者思索人和白楊樹的聯(lián)系，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的本質(zhì)，肯定白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個“難道”以反問句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個“難道”以反問句肯定白楊樹的精神面貌，而這正是敵后抗日群眾的精神和意志。四個反問排比句，由外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，點(diǎn)破白楊樹的象征意義，贊美之情到這里也發(fā)展到了頂點(diǎn)。同時，此處也是思想內(nèi)容的精華所在，展現(xiàn)了一種更為闊大更為深遠(yuǎn)的境界。這第

8、七段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請同學(xué)們精讀課文第七段，畫出相應(yīng)的句子。然后再用多媒體把同