淺談協(xié)作在班級管理中的作用

《淺談協(xié)作在班級管理中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、淺談協(xié)作在班級管理中的作用中江縣南山中心學(xué)校萬寅曹菊華新一輪基礎(chǔ)課程改革浪潮滾滾而來，學(xué)校教育的“全體性”就體現(xiàn)在班級管理上。要求班主任應(yīng)做到面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每個方面。班級管理如何，直接影響班級的精神風(fēng)貌和教學(xué)質(zhì)量，也將直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展和智能水平的提高。而在實際工作中，單靠班主任的力量是有限的。我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)作凝聚希望”，因此在班級管理工作中，實行科任教師協(xié)作制是有必要的。所謂科任教師協(xié)作制，是指在班級管理工作的各個方面都由班主任與科任教師共同負(fù)責(zé)實施管理。筆者認(rèn)為科任教師對于管理好一個班級具有以下重要作用。 一、有

2、利于在全校教師中形成“人人都是德育工作者”的良好精神面貌。新課程提倡個性發(fā)展。而人的個性發(fā)展又是發(fā)展以養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)其具有自主性、獨立性、責(zé)任心和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的。因此，在班級管理中，要從育人的高度，抓德育工作、抓面向全體、抓全面發(fā)展，并幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀以培養(yǎng)“四有”3新人。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，光靠班主任的努力是不夠的，我校從2002年開始就建立一個以班主任為組長，以科任教師為成員的班級管理工作協(xié)同體，共同抓好班級德育工作。班主任的師德魅力對學(xué)生身心的發(fā)展影響固然巨大，然而科任教師的品質(zhì)性格、情感志趣對學(xué)生的人格塑造影響也是深遠(yuǎn)的。

3、只有全體教師人人都成為德育工作者，并具備崇高的師德，在工作中愛崗敬業(yè)、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取，才能對學(xué)生起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，才能會影響、陶冶、凈化班級學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生在獲得知識的同時，形成正確的價值觀、理想觀、人生觀。從而逐步把他們培養(yǎng)成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、實踐能力強(qiáng)的建設(shè)者和接班人。二、有利于在學(xué)校管理工作形成“人人肩上有目標(biāo)”的良好運(yùn)行機(jī)制這一制度的建立并量化打分，使科任教師與班主任在班級管理工作中具有同樣的責(zé)任感和使命感，有利于形成協(xié)調(diào)一致的教育觀，從而獲得全班一盤棋的整體效應(yīng)，對形成一種“積極向上、

4、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的班級風(fēng)貌、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的智力開發(fā)和非智力因素的利用，都具有極大的影響力。從而優(yōu)化了班級管理。那種上班主任課紀(jì)律好，上其他教師課紀(jì)律差的現(xiàn)象也不復(fù)存在，上其他教師課學(xué)生出現(xiàn)的問題全盤推給班主任處理的現(xiàn)象不復(fù)存在，課間活動學(xué)生出現(xiàn)問題只找班主任的現(xiàn)象不復(fù)存在。取而代之的是一種新型的班級管理工作辦法：誰上課紀(jì)律差就找誰的原因，誰上課學(xué)生出現(xiàn)問題就請誰處理，課間活動學(xué)生出現(xiàn)問題誰先得悉就請誰處理等。每個月班主任及時召開所有科任教師碰頭會，即使反饋學(xué)生情況，深入細(xì)致地研究班級學(xué)生的個性特點、思想情感及需求狀況等，面向全體學(xué)生分層確

5、立指導(dǎo)思路，探求科學(xué)高效的因人管理途徑，形成安全、文明、和諧的教育氛圍。三、有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作得到全方位的開展.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的素質(zhì)，不僅關(guān)系到能否完成九年義務(wù)教育，還關(guān)系到能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人的重大問題3。有些后進(jìn)生是思想品質(zhì)暫時落后的學(xué)生，有些后進(jìn)生是單科或多科學(xué)習(xí)成績暫時落后的西紅柿，對于他們的轉(zhuǎn)化，需要班主任與科任教師密切配合，分析研究，找出問題的癥結(jié)所在，從而對癥下藥，因人施教，分類輔導(dǎo)，分學(xué)科轉(zhuǎn)化，分階段總結(jié)。思想品行暫時落后的學(xué)生特別需要班主任與科任教師的關(guān)心和愛護(hù)，同樣對于學(xué)科成績暫時落后的學(xué)生來說，更需要科任教師的幫

6、助和輔導(dǎo)，科任教師不僅要幫助他們制定輔導(dǎo)計劃，奮斗目標(biāo)，還要在課堂提問、課下輔導(dǎo)時給他們創(chuàng)造機(jī)會，平時多肯定他們的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的信心。這樣，班主任與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作形成教育合力，優(yōu)化了班級管理，能有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和智能的提高。四、有利于加強(qiáng)對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化班級建設(shè)要求班主任一專多能，班主任不僅要有扎實的教學(xué)功底和教育理論修養(yǎng)，而且還應(yīng)具備多方面的能力，然而在實際工作中，一專多能并非易事，很多班主任整日忙與處理班級雜務(wù)，甚至沒有時間進(jìn)一步去鉆研教材，更不用說“多能”了。在這種情況下，實行班級管理工作科任教師協(xié)作制，有利

7、于充分發(fā)揮科任教師的多項才能。如有的科任教師對繪畫、書法、唱歌、體育運(yùn)動等有專長，在班級開展活動時可請他們?yōu)橹笇?dǎo)。通過活動不僅發(fā)揮了他們的專長，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。班級管理是一項系統(tǒng)工程，在以人為本的新一輪課程改革中，教師角色、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？迫谓處焻f(xié)作制迎合著課程改革的節(jié)拍，對學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展起到了不可估量的作用。3