2013年山東省高中教師遠(yuǎn)程研修語(yǔ)文簡(jiǎn)報(bào)1

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1、編委：聶劍平王岱逄淑萍萬(wàn)福成于源溟溫德峰侯成賓崔廣勝王存志李麗袁東升李新武郝敬宏李紅梅本期主編：王岱郝敬宏李紅梅本期欄目刊首語(yǔ)專家視點(diǎn)專業(yè)引領(lǐng)案例點(diǎn)評(píng)培訓(xùn)感言溫馨提示刊首語(yǔ)編者按：當(dāng)我們的暑期學(xué)習(xí)中“來(lái)”了三個(gè)外教（鮑伯、安娜、克里斯），當(dāng)課程中出現(xiàn)了大量新的名詞術(shù)語(yǔ)，當(dāng)我們把學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)注到了21世紀(jì)，當(dāng)我們的課堂設(shè)計(jì)理念被完全“翻轉(zhuǎn)”之時(shí)，2013年暑期培訓(xùn)的第一天，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。為更有針對(duì)性地解答老師們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，也為了讓老師們更加深入地理解我們這次學(xué)習(xí)的課程以及作業(yè)的意圖，我

2、們省專家團(tuán)隊(duì)特推出本期特刊，以期能為老師們的學(xué)習(xí)帶來(lái)更深的思考與更多的動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科省專家組2013年8月19日專家視點(diǎn)也談“重教輕評(píng)”的教學(xué)省語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)侯成賓一個(gè)老農(nóng)種地，他必須首先預(yù)期收成的結(jié)果，渴望籽實(shí)成色上好且有較高的單產(chǎn)，實(shí)際上，這是老農(nóng)對(duì)自己種植行為的評(píng)價(jià)，為此，他要考慮種植的品種以及選擇優(yōu)良的種子，同時(shí)還要考慮種植時(shí)間、地塊，田間管理等等。如若不是這樣，老農(nóng)種地只是想著不要撂荒，他那就可能隨便應(yīng)付，甚至種一葫蘆打一瓢也毫不可惜。而我們的教育又何嘗不是如此？有了對(duì)結(jié)果的期待，才會(huì)關(guān)注過(guò)程和手段；有

3、了對(duì)評(píng)價(jià)的重視，才會(huì)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及不斷修正并不斷激勵(lì)學(xué)生千方百計(jì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，反思我們的課堂，卻發(fā)現(xiàn)我們并不怎么關(guān)注評(píng)價(jià)，我們關(guān)注的，常常是我們自己如何去教，如何完成教參上已劃定的教學(xué)目標(biāo)，而至于如何通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善最終學(xué)有所得，卻鮮有人去考慮，說(shuō)到底，我們的教學(xué)還是一種“重教輕評(píng)”的教學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)重教輕評(píng)的教學(xué)，糾其原因，是不是有這樣幾點(diǎn)？一是自己教比較省事，學(xué)生參與度高的課堂比較麻煩，教師駕馭起來(lái)比較難。二是過(guò)多的考慮評(píng)價(jià)，就要涉及比較多的

4、教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)和流程就要復(fù)雜，擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。三是過(guò)多的考慮評(píng)價(jià)，就要涉及評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法，就要制定多個(gè)量規(guī)，擔(dān)心不好操作或操作起來(lái)比較麻煩。四是過(guò)多的考慮評(píng)價(jià)，就要針對(duì)學(xué)生差異，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不能搞一刀切的東西，無(wú)疑又要自討苦吃。五是語(yǔ)文學(xué)科本身的問(wèn)題，誦讀也好、鑒賞也好、習(xí)作練筆也好、口語(yǔ)交際也好，很多評(píng)價(jià)指標(biāo)不好量化，制定量規(guī)和使用量規(guī)都比較困難，因而也就不愿過(guò)多涉及評(píng)價(jià)。可是，這樣的教學(xué)效果如何呢，從現(xiàn)今的情況來(lái)看，不能算好，否則社會(huì)上不會(huì)有一些質(zhì)疑的聲音，“少慢差費(fèi)”也

5、不會(huì)成為老大難問(wèn)題懸而未決。關(guān)注一下評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)融入到教學(xué)中又會(huì)如何呢？首先，這會(huì)讓我們真正以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合評(píng)價(jià)制定教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)的隨意性。其次，評(píng)價(jià)的加入，使教學(xué)由單一的教師傳授知識(shí)變?yōu)橐幌盗袔熒?dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被強(qiáng)化，他們?cè)凇坝H歷身為”中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)的方式由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究。其三，評(píng)價(jià)成分的加重，讓評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)變成學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以運(yùn)用和強(qiáng)化元認(rèn)知，可以對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行反思和糾正，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得的將不只是知識(shí)，還有情感

6、、態(tài)度、價(jià)值觀以及21世紀(jì)應(yīng)該具備的能力等等。其四，由于教師關(guān)注評(píng)價(jià)，所以必須提高課堂觀察的能力，洞察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)、一顰一笑，及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)，調(diào)整教學(xué)策略，展示教學(xué)智慧，同時(shí)促使自己課后反思教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。其五，評(píng)價(jià)促使我們制定科學(xué)的量規(guī)并使用它，這有助于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的某些知識(shí)與能力進(jìn)行量化，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)皮厚、語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入和產(chǎn)出不成比例的陳舊觀念，有助于更新理念，重新思考語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。這樣說(shuō)來(lái)，重教輕評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須改正。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)公民能力提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須有“稱重”和

7、“衡量”的概念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力增長(zhǎng)了多少“斤兩”，讓我們的教學(xué)走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健，而這正是本次研修所要解決的最最關(guān)鍵的問(wèn)題。所以，拿起手中的尺子吧（當(dāng)然有的可能還需要你自己去制定），而這一把把尺子正是規(guī)矩，有了這些規(guī)矩，才能去成就學(xué)生的方圓。專業(yè)引領(lǐng)語(yǔ)文單元主題的確定國(guó)家級(jí)專家聶劍平確定語(yǔ)文的單元主題需要考慮以下幾點(diǎn)：1.選題源自學(xué)生正在使用的教材。它可以是選取教材“已有的單元”主題，也可以是對(duì)教材“已有單元”進(jìn)行取舍加工而創(chuàng)立“新的”主題，也可以是從教材某一篇文章或某一類文章中提煉一個(gè)“學(xué)習(xí)主

8、題”。2.選題體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的表述，語(yǔ)文學(xué)科的單元選題將促使學(xué)生更關(guān)注文字語(yǔ)言的品味與運(yùn)用、關(guān)注文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)、關(guān)注實(shí)用文的寫作等。如果我們從教材的文本中引領(lǐng)學(xué)生去片面研究思考?xì)v史、政治、社會(huì)、環(huán)境、倫理等問(wèn)題，恐怕就有可能疏離了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》，如果單純就歷史事實(shí)去研究思考?xì)v史人物的思想品格，而忽略了文章的語(yǔ)言表現(xiàn)力，忽視了《史記》