抓住特點(diǎn)寫具體

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1、抓住特點(diǎn)寫具體——六年級(jí)作文復(fù)習(xí)案例背景：六年級(jí)作文教學(xué)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的一種回顧，一種拓展與提伸，更是一種總結(jié)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作方法，激發(fā)寫作情趣，提高寫作能力，作文復(fù)習(xí)課是必不可缺的。所以在六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段中，從寫人、寫事、寫物、寫景等方面進(jìn)行針對(duì)性、綜合性、有效性地全面復(fù)習(xí)。這個(gè)案例就是寫人的復(fù)習(xí)課。主題：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、思、議、寫以及對(duì)比手法，抓住人物的特點(diǎn)寫具體。教學(xué)目的：1、認(rèn)知：（1）復(fù)習(xí)人物的特點(diǎn)以及人物特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。（2）復(fù)習(xí)圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適的材料。（3

2、）通過(guò)讀、思、議、寫等手段指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物特點(diǎn)。2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言的概括能力，知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入：教師開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明今天復(fù)習(xí)的目的和內(nèi)容，一下子把學(xué)生帶到主題上來(lái)。二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。1、思考：（1）寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢？（２）什么叫人物的特點(diǎn)？（３）一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？2、為了讓讓學(xué)生解決這個(gè)幾問(wèn)題先出示幾段話，再想想這幾段話分別反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？（電腦出示）：（１）我的哥哥小時(shí)候特別喜歡做手工。媽媽給他的

3、零用錢，他總是攢起來(lái)買鋸子，買錘子，買鑿子，他整天忙著做手工，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。（愛(ài)好）（２）他又搖頭又甩胳膊地哭起來(lái)，哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無(wú)其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。（性格）（３）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)

4、發(fā)出一聲呻吟。（品質(zhì)）（通過(guò)這幾個(gè)片段的分析，概括，學(xué)生就很容易解決上面幾個(gè)問(wèn)題了）3、過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較突出的特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大，才能更吸引讀者。（1）思考：①人物的品質(zhì)，性格、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)都是通過(guò)什么事情反映出來(lái)的？（學(xué)生說(shuō)出是代表性的事件后進(jìn)一步提問(wèn)。）②什么才是代表性的事件？（2）電腦出示：如果要小華明同學(xué)助人為樂(lè)的好思想，選擇下面哪件事情最恰當(dāng)？為什么？①小華主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來(lái)，最晚走。②小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，小華把自己帶來(lái)

5、的點(diǎn)心分一半給小紅吃。③同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，小華發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。(通過(guò)分析、交流、匯報(bào)，學(xué)生也就輕易而舉明白代表性事件就是最能突出人物特點(diǎn)的事件。)三、用讀、議、對(duì)比等方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。１、復(fù)習(xí)外貌：（１）猜謎語(yǔ)，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？電腦出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷（先出示沒(méi)有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)片段出示后，有的學(xué)生說(shuō)是冉楨，有的學(xué)生說(shuō)是冉佳興，有的居然說(shuō)是老師自己，真是千奇百怪。當(dāng)?shù)诙€(gè)片段出示之后，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)是

6、冉楨。）（２）思考：為什么第一個(gè)片段同學(xué)們會(huì)猜出不同的人物，而第二個(gè)同學(xué)們都不約而同地猜出是某一個(gè)同學(xué)呢？（學(xué)生分析、交流）（３）小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)片段寫那樣千人一面，千篇一律。２、復(fù)習(xí)語(yǔ)言：（１）電腦出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？Ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來(lái)，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保隆O夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。（２）交流

7、匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。（３）小結(jié)：這段話抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。３、復(fù)習(xí)動(dòng)作。（1）電腦出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？Ａ、在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。Ｂ、在這萬(wàn)緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、（２）匯報(bào)、交流。（3）小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來(lái)寫，寫出董存瑞不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)。４、復(fù)習(xí)心理（１）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？Ａ、遇到挫折，他總是想辦法克服困難。Ｂ、遇到挫折，他總是想：“‘不經(jīng)一番徹骨寒，

8、怎得臘梅撲鼻香？’我一定要克服困難，勇敢面對(duì)。”（２）匯報(bào)、交流（3）看板書(shū)小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫人物的外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。5、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份（一差一好），通過(guò)對(duì)文章的具體對(duì)比、分析，概括讓學(xué)生更透徹明白如何抓住特點(diǎn)寫具體。（文章下發(fā)后，