分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 教案對比 范安麗

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1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案對比《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是新課標(biāo)北師大版三年級的內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)和整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴充。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分?jǐn)?shù)表述。教材分析：本節(jié)的內(nèi)容比較單一，主要的是分?jǐn)?shù)概念的建立。考慮到分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用比小數(shù)應(yīng)用少，因此應(yīng)從直觀入手。教學(xué)目標(biāo)：通過具體事例或圖形認(rèn)識分?jǐn)?shù)；會用陰影部分占圖形的幾分之幾涂色且會用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)重難點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，了解分?jǐn)?shù)的含義，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。以上為大綱對本節(jié)的要求，以下為

2、教案的四個基本環(huán)節(jié)，本次比較主要從以下三個方面來進行比較。（由于兩位老師的歸納小結(jié)都沒有有所反應(yīng)，所以本次比較暫不納入）導(dǎo)入新課（情境的設(shè)置）：（張）：1、五一節(jié)為背景，兩個蘋果分給兩個人2、一個蘋果分給兩個人，怎么分？3、半個蘋果不能用自然數(shù)表示4、觀察兩個半蘋果的特點5、這半個能用什么表示呢？6、提示得出用1/2來表示7、板書分?jǐn)?shù)的寫法（楊）：1、四個蘋果分給兩個人，兩個蘋果分給兩個人，一個蘋果分給兩個人2、一個蘋果分給兩個人的分法，應(yīng)該怎樣分才公平3、這樣的一半可以怎么表示，（古人的表示方法的演變）4、分?jǐn)?shù)的表示方法及讀法分析比較：相同點：都提出了相同的半個蘋果

3、可以怎么表示，直觀的利用蘋果的分法為切入點，以實際出發(fā)提出分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需要。不同點：楊在這過程中強調(diào)了平均分。張的情境導(dǎo)入過于冗長，分?jǐn)?shù)的得來顯得過于強硬。講授新課（新知）：（張）：1、長方形紙對折，得到其中的一份2、其中一份的表示過程3、不同的折法表示1/24、表示一張紙的1/4、2/4、3/45、介紹分?jǐn)?shù)（楊）：1、得到蘋果的1/2的分法2、從其他圖形中找1/2（圓、臉譜、正方形）3、用正方形紙表示1/4、2/4、3/4、4/44、介紹分?jǐn)?shù)5、分?jǐn)?shù)的表示意義分析比較：相同點：講到了本節(jié)的重點，利用折紙的方法來具體的表示了分?jǐn)?shù)。不同點：楊采用的是練習(xí)和知識概念相結(jié)合的

4、方式，讓學(xué)生自己認(rèn)識分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程；張更像是在介紹一個分?jǐn)?shù)的專題。鞏固練習(xí)（強化）：（張）：1、涂色部分的幾分之幾2、看圖形得出分?jǐn)?shù)3、能否用分?jǐn)?shù)表示的判斷（楊）：1、按分?jǐn)?shù)在圖形上涂出分?jǐn)?shù)2、分?jǐn)?shù)的表示意義3、用分?jǐn)?shù)表示的陰影對嗎？4、語言敘述可以得到幾個不同的分?jǐn)?shù)分析比較：相同點：都加強了對分?jǐn)?shù)認(rèn)識，強調(diào)了分?jǐn)?shù)所表示的意義。不同點：張只是說明了分?jǐn)?shù)是什么，而沒有強調(diào)分?jǐn)?shù)的表示意義。楊加強了學(xué)生的自主操作能力，知道什么是分?jǐn)?shù)及其表示的意義，能做到準(zhǔn)確的判斷分?jǐn)?shù)。結(jié)論：通過以上幾個方面的對比，得出以下了幾個論斷：1、一節(jié)課應(yīng)該明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重難點，1、一堂

5、課是一個整體，各個部分都應(yīng)該緊密的連接，2、十分的明白教授的對象，了解對象的特點3、一節(jié)課的重點部分即新知應(yīng)該符合當(dāng)時的情境，切合對象的接受能力及理解能力4、對一堂課更應(yīng)該注重的將抽象概念具體化，直觀化，將表征表象化5、對于新課程的改革之后，在吸收傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢之下更應(yīng)該發(fā)覺新時代之下的代表教具與教學(xué)方法，突破重點，勇于創(chuàng)新。建議與意見：1、在導(dǎo)入情境之后，剩余的導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該多傾向于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)2、新知部分很欣賞楊老師的那種教法，將概念融入練習(xí)之中，我想這將是新的趨勢。如果將練習(xí)的強度稍微弱化一點本堂課的效果會更好，再多講一點古代的分?jǐn)?shù)表示方法3、在

6、選擇練習(xí)題方面也是很有研究的。應(yīng)該多方面多角度的設(shè)計練習(xí)題，做到一題三方位的訓(xùn)練理解，發(fā)掘題的潛在特質(zhì)，這方面還應(yīng)根據(jù)對象的具體情況而定，做到習(xí)題的增多或減少，轉(zhuǎn)變方式的習(xí)題，以上種種我認(rèn)為都是有一定必要的4、所有的教學(xué)教法都似乎是在沿襲傳統(tǒng)，如果我們在新時代的前沿做到了運用國際前沿的教學(xué)教法，融合中國特色的教法那么中小學(xué)的教法將會上一個新的臺階，現(xiàn)在都在努力地創(chuàng)造新的方法，但應(yīng)有一定的適度否則物極必反。創(chuàng)新可以從教具的展示，新知識的介紹等方面入手?？傊敬谓贪阜治黾氨容^讓我受益良多。附：參考書籍：《內(nèi)蒙古市烏海市教案總集吳麗老師傳》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》、《教你怎

7、么寫教案》、《百度百科》2011/5/25