小學(xué)科學(xué)《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小學(xué)科學(xué)《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)科學(xué)《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。2、能用導(dǎo)線(xiàn)、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3．能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題，體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣。4、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線(xiàn)、燈泡、電池、開(kāi)關(guān)等連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；能夠用符號(hào)表示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)完整電路的四個(gè)組成部分的認(rèn)識(shí)【教學(xué)難點(diǎn)

2、】一個(gè)完整電路中各部分的符號(hào)表示；完整電路的連接方式【教具準(zhǔn)備】手電筒、電池、電池夾、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、燈座、燈泡【教材分析】活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、電池、電池夾、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、燈座、開(kāi)關(guān)。本課有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一是由一個(gè)問(wèn)題引出，即“手電筒為什么會(huì)亮呢？”同時(shí)教材中還呈現(xiàn)了學(xué)生拆開(kāi)手電筒觀察的圖片和手電筒的主要組成部件。活動(dòng)二是連一連，讓小燈泡亮起來(lái)。教材中向我們呈現(xiàn)的是學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案和連接電路兩個(gè)畫(huà)面。還有一個(gè)提示“不能用導(dǎo)線(xiàn)直接把電池的正負(fù)極連接起來(lái)!”以及一個(gè)記錄表“我畫(huà)的電路圖”。自由活動(dòng)“電從哪里來(lái)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的各種

3、電池，以及電的來(lái)源和電的發(fā)展史。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：做一個(gè)西紅柿電池，并在課下嘗試用其他水果或蔬菜制作電池。【教學(xué)過(guò)程】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出本課的探究主題1．講故事。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫(xiě)著：如果誰(shuí)能花最少的錢(qián)把一間智慧屋裝滿(mǎn)誰(shuí)就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽(tīng)了這個(gè)消息，小動(dòng)物們紛紛行動(dòng)起來(lái)。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹(shù)苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿(mǎn)頭大汗地馱著泥土……5慢慢地，天黑了，只見(jiàn)小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)

4、這間智慧屋，它只是輕輕地動(dòng)了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們，你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（出示圖片1）【用孩子們喜歡的童話(huà)故事并配以圖片，開(kāi)始一節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究和思維的火花?！?．提出問(wèn)題。老師今天還給同學(xué)們帶來(lái)了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片2、3、4，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中提出自己感興趣的問(wèn)題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節(jié)課我們主要來(lái)研究燈泡是怎樣亮起來(lái)的好嗎？（出示圖片5課題：燈泡亮了并板書(shū)）關(guān)于燈泡你有哪些問(wèn)題呢？【關(guān)于燈泡的問(wèn)題，學(xué)生可能提出很多，有的可以

5、當(dāng)堂解決，有的不能當(dāng)堂解決，這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)生充分提出問(wèn)題后，教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出本課的探究主題?！浚ǔ鍪緢D片6，學(xué)生對(duì)燈泡很熟悉，但對(duì)其結(jié)構(gòu)并不了解，為此設(shè)計(jì)了本圖片。）二、進(jìn)行探究活動(dòng)一“手電筒為什么會(huì)亮呢？”1．大膽猜想。（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個(gè)小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際回答。自然會(huì)想到手電筒）同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來(lái)嗎？你是怎樣讓它亮起來(lái)的？為什么把開(kāi)關(guān)一推手電筒就亮起來(lái)了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看?！具@一環(huán)節(jié)，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想

6、，我認(rèn)為這些猜想是有根據(jù)的、都是合理的。所以教師不必對(duì)學(xué)生的猜想過(guò)多地干涉。】2．驗(yàn)證猜想。要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開(kāi)手電筒看一看）（1）出示小建議（出示圖片7，提醒學(xué)生在拆裝手電筒時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。）①要注意安全。②要注意按順序擺放拆下來(lái)的器件。③仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在記錄卡上，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。（2）學(xué)生拆裝手電筒?！驹诨顒?dòng)的過(guò)程中，有些學(xué)生愛(ài)把手電筒當(dāng)成玩具，不仔細(xì)觀察，就忙著組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。同時(shí)注意及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組。】（3）交流發(fā)現(xiàn)。5【引

7、導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出手電筒的組成部件，還說(shuō)出組裝過(guò)程中遇到的問(wèn)題，比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題為后面的實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)】（出示圖片8，針對(duì)組裝過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生明確電池的正負(fù)極。）3．提出假設(shè)。你認(rèn)為讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料有哪些？讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料是：小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來(lái)嗎？三、進(jìn)行探索活動(dòng)二“連一連，讓小燈泡亮起來(lái)”1．小組分工，擬定實(shí)驗(yàn)方案。（1）出示圖片9，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)器材。（很多學(xué)生是初次接觸這些器材，所

8、以讓學(xué)生先來(lái)認(rèn)識(shí)一下，很有必要。）（2）選取器材，想