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《作為音樂(lè)學(xué)院一門課程的_社區(qū)音樂(lè)_——以布蘭頓大學(xué)音樂(lè)學(xué)院開設(shè)的_社區(qū)音樂(lè)_課程為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、萬(wàn)方數(shù)據(jù)黃鐘(中國(guó)·武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào))2010年第3期HUANGZHONG(JournalofWuhanConservatoryofMusic，China)文章編號(hào)：1003—7721(2010)03--0165--07王秀萍作為音樂(lè)學(xué)院一門課程的“社區(qū)音樂(lè)"日刁、——以布蘭頓大學(xué)音樂(lè)學(xué)院開設(shè)的“社區(qū)音樂(lè)’’課程為例摘要：布蘭頓大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的“社區(qū)音樂(lè)”課程主要由理論探討、直面實(shí)踐兩個(gè)階段構(gòu)成。在理論探討階段，討論社區(qū)音樂(lè)的概念、目標(biāo)、合作伙伴關(guān)系、教與學(xué)等4個(gè)理論專題。在實(shí)踐階段完成以下實(shí)踐活動(dòng)：參觀布蘭頓社區(qū)交響樂(lè)隊(duì)；以3篇觀察日志的方式描述你所生
2、活的社區(qū)中的一個(gè)社區(qū)音樂(lè)實(shí)例；申請(qǐng)兩個(gè)社區(qū)音樂(lè)的項(xiàng)目；介紹一個(gè)非本社區(qū)的社區(qū)音樂(lè)的實(shí)例。關(guān)鍵詞：社區(qū)音樂(lè)；社區(qū)音樂(lè)理論；社區(qū)音樂(lè)實(shí)踐中圖分類號(hào)：J60—064文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10．3969／j．issnl003—7721．2010．03．017在中國(guó)，作為一個(gè)研究領(lǐng)域與音樂(lè)學(xué)院專業(yè)課程的社區(qū)音樂(lè)還沒(méi)出現(xiàn)，它還只是作為一種社會(huì)現(xiàn)象存在著。在西方，作為一個(gè)研究領(lǐng)域的社區(qū)音樂(lè)已經(jīng)有了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷史，近年來(lái)北美的音樂(lè)學(xué)院紛紛開設(shè)社區(qū)音樂(lè)這門課程，說(shuō)它就是《音樂(lè)教育社會(huì)學(xué)》也不為過(guò)。2008年秋學(xué)期，在加拿大布蘭頓大學(xué)音樂(lè)學(xué)院訪學(xué)期間，我有幸旁聽了由希
3、拉夫·查德威克博士開設(shè)的“社區(qū)音樂(lè)”課程。本文以她開設(shè)的課程為例，呈現(xiàn)作為音樂(lè)學(xué)院一門課程的“社區(qū)音樂(lè)”的面貌。查德威克博士開設(shè)的“社區(qū)音樂(lè)”具有明確的3個(gè)階段：第一階段，用5周時(shí)間(每周3次課)閱讀與討論社區(qū)音樂(lè)的概念、目標(biāo)、合作伙伴關(guān)系、教與學(xué)4個(gè)理論專題。第二階段，用5周時(shí)間直面社區(qū)音樂(lè)的實(shí)踐。第三階段，最后3周不上課，學(xué)生用3周時(shí)間完成一篇課程論文，此論文包括確定案例、完成初稿、最后定稿3個(gè)環(huán)節(jié)。在論文寫作的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以預(yù)約老師的單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間。本文著重描述“社區(qū)音樂(lè)”課程展開過(guò)程中前兩階段的內(nèi)容。一、對(duì)“社區(qū)音樂(lè)”的理論探討在前5周理論探
4、討階段，差不多每周討論一個(gè)理論專題，查德威克博士會(huì)為每個(gè)專題準(zhǔn)備5篇左右文章，供大家課前閱讀與課中討論。以下討論的5個(gè)專題，除第一個(gè)是我自己加進(jìn)去的，后面4個(gè)專題就是課前閱讀與課中討論的成果。(一)作為研究領(lǐng)域與理論概念的社區(qū)音樂(lè)的產(chǎn)生與發(fā)展作為研究領(lǐng)域的社區(qū)音樂(lè)在西方國(guó)家已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷史，對(duì)北美的教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)社區(qū)音樂(lè)項(xiàng)目是比較平常的事件，所以，他們對(duì)社區(qū)音樂(lè)作為一個(gè)理論概念到底是如何產(chǎn)生并發(fā)展的沒(méi)有多大興趣，在查德威克博士課上也從沒(méi)討論過(guò)這一話題。但是，中國(guó)的情況完全不同，社區(qū)音樂(lè)作為一個(gè)理論概念，作為一種推動(dòng)社區(qū)與社區(qū)中人的發(fā)展的動(dòng)
5、力，在中國(guó)還未出現(xiàn)；社區(qū)音樂(lè)作為一種音樂(lè)教育的新視野還未向中國(guó)人展開，中國(guó)人還不可能意識(shí)到社區(qū)音樂(lè)作為一種新的音樂(lè)教育學(xué)概念的作用與意義。鑒于此，我認(rèn)為中國(guó)讀者可能會(huì)對(duì)社區(qū)音樂(lè)作為一個(gè)理論概念是如何在西方社會(huì)形成與發(fā)展感興趣?；趯?duì)“社會(huì)工作者”職業(yè)的歷史發(fā)展文獻(xiàn)與社區(qū)音樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)歷史沿革文獻(xiàn)的閱讀，認(rèn)為社區(qū)音樂(lè)在西方形成并發(fā)展大概出于社會(huì)制度與國(guó)際音樂(lè)教育協(xié)會(huì)倡導(dǎo)這兩個(gè)因素。1．社會(huì)制度作者簡(jiǎn)介：王秀萍(1965～)，女，教育學(xué)博士。浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副教授(杭州310012")。收稿日期：2010-05—05萬(wàn)方數(shù)據(jù)166黃鐘(中國(guó)·武
6、漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào))2010‘年第3期從20世紀(jì)50年代起，西方國(guó)家紛紛宣布自己為“福利國(guó)家”，o于是一系列解決老人福利、勞工失業(yè)、軍人服務(wù)和積極性救助等旨在全盤改進(jìn)福利制度的社會(huì)政策相繼頒布。而福利政策的落實(shí)則是依靠作為政府與公眾橋梁的社會(huì)工作者，福利計(jì)劃的完成則是依靠社區(qū)這一載體。所以已經(jīng)存在了半個(gè)世紀(jì)的“社會(huì)工作者”職業(yè)從西方的這個(gè)福利時(shí)代開始由非專業(yè)納入專業(yè)，并與社區(qū)更加緊密地結(jié)合在一起。到了20世紀(jì)60年代末，受助者問(wèn)題已經(jīng)從一般的物質(zhì)需要轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)環(huán)境和人權(quán)等精神需要的層面，o于是社會(huì)工作者中多了一批社會(huì)音樂(lè)工作者或社區(qū)音樂(lè)工作者。作為研究領(lǐng)域
7、的社區(qū)音樂(lè)的產(chǎn)生是與社區(qū)音樂(lè)工作者這種職業(yè)產(chǎn)生相關(guān)。當(dāng)有人在福利或服務(wù)機(jī)構(gòu)拿到與音樂(lè)相關(guān)的項(xiàng)目時(shí)，就要招募音樂(lè)工作者來(lái)開展這一項(xiàng)目，于是就涌現(xiàn)了一批這樣的社區(qū)音樂(lè)工作者。這些社會(huì)音樂(lè)工作者面對(duì)不同于正規(guī)學(xué)校制度下音樂(lè)教育的對(duì)象與環(huán)境，需要思考不同于學(xué)校制度下的音樂(lè)教育的目標(biāo)、教學(xué)方法與活動(dòng)方式等。于是，社區(qū)音樂(lè)作為不同于正規(guī)學(xué)校制度下音樂(lè)教育的一類音樂(lè)教育悄然出世。2．社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)(CMA)o社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)委員會(huì)是1953年成立的國(guó)際音樂(lè)教育協(xié)會(huì)(ISME)的一個(gè)學(xué)術(shù)分會(huì)，ISME成立之初就致力于發(fā)展所有的音樂(lè)形式與實(shí)踐，從專業(yè)音樂(lè)家的訓(xùn)練到普
8、通音樂(lè)教育，從成人音樂(lè)、社區(qū)生活到更寬泛的社會(huì)境脈中的音樂(lè)。在成立之初ISME組織了3個(gè)活動(dòng)領(lǐng)
