提升園本教研質(zhì)量促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

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1、提升園本教研質(zhì)量促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，全面提升教育質(zhì)量已成為促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展的首要任務(wù)。本文闡述了園本教研的意義，提出了多元化的園本培訓(xùn)內(nèi)容和多形式園本教研活動(dòng)，比如觀摩研討、反思交流、案例和課題研究，來(lái)達(dá)到提高教研質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的?！　￡P(guān)鍵詞：教研；質(zhì)量；教師　　隨著教育改革的不斷深入，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)成為了教育事業(yè)的重中之重，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，就要有針對(duì)性地將發(fā)展要求落實(shí)到日?；顒?dòng)中，提高教研質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。本文首先分析了園本教研的意義，然后通過(guò)園本教研內(nèi)容的確定，來(lái)進(jìn)行闡述?！　∫?、園本教研的意義　　當(dāng)前，幼兒園教

2、研活動(dòng)普遍存在教研內(nèi)容流于形式、活動(dòng)方法單一的現(xiàn)象。只有確立務(wù)實(shí)求新的園本教研管理思想，采用合理多元的園本教研方法，才能發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體性和創(chuàng)造性，使園本教研發(fā)揮真正作用?！　《?、園本教研內(nèi)容的確定　　1.制訂多元化的園本培訓(xùn)以滿足多層次教師內(nèi)需　?。?）全員性培訓(xùn)。組織全體教師學(xué)習(xí)和理解《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）教育理念，通過(guò)信息交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師收集有價(jià)值的資料和信息，做到資源共享、互相促進(jìn)。　?。?）針對(duì)性培訓(xùn)。根據(jù)每位教師不同的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，積極為他們創(chuàng)造各種外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)，讓外出參觀學(xué)習(xí)的教師傳授學(xué)

3、習(xí)的內(nèi)容，交流有價(jià)值的資料?！　。?）參與式培訓(xùn)。結(jié)合幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)，如幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的組織指導(dǎo)等，組織教師進(jìn)行討論。不僅提高了參加人員研討的能力和水平，還能及時(shí)有效地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。　?。?）互助式培訓(xùn)。這種方式，為教師間的專業(yè)切磋提供了良好條件，促進(jìn)了互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享，如“新老結(jié)對(duì)子”“能者為師結(jié)對(duì)子”等，實(shí)現(xiàn)全員參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)。　?。?）引領(lǐng)式培訓(xùn)。一是園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)；二是專家引領(lǐng)。我們通過(guò)輔導(dǎo)講座、專題報(bào)告等形式，請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)知識(shí)雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家指導(dǎo)，提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)?！　?.開(kāi)展多形式園本教研以提高教研的

4、實(shí)效性　　幼兒園要圍繞指南的學(xué)習(xí)理解和實(shí)際運(yùn)用，組織專題研討的教研活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力?！　。?）教學(xué)活動(dòng)觀摩研討?！耙徽n三研”活動(dòng)：第一研是在集體備課的基礎(chǔ)上，形成活動(dòng)方案，推選出一名教師進(jìn)行說(shuō)課、實(shí)踐，其他教師參與觀摩；第二研是觀摩后教師研討、反思，保留好的經(jīng)驗(yàn)方法，改進(jìn)不足之處，然后推選出另一位教師進(jìn)行二次說(shuō)課、實(shí)踐、觀摩；第三研是在二次研討的基礎(chǔ)上再說(shuō)課、實(shí)踐、觀摩、反思。教研過(guò)程促進(jìn)教師間的互動(dòng)、合作及教學(xué)技能的切磋，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同題公開(kāi)課觀摩。同題公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)觀摩研討，一方面展現(xiàn)了每位教師不同的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，另一方面，教師通過(guò)“個(gè)

5、體研修，同伴互助”互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化了反思和實(shí)踐結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了專業(yè)的成長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩。推選優(yōu)質(zhì)課向全縣開(kāi)放或組織參加各級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)以個(gè)體帶整體、以個(gè)人促集體，使全體教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！　。?）教學(xué)反思交流研討。一是自我反思。我們尤其注重培養(yǎng)提高老師的自我反思能力，為教師進(jìn)行自我反思提供相關(guān)條件，為各班添置了數(shù)碼相機(jī)；在校園網(wǎng)站上增設(shè)了相關(guān)的欄目；教師可以隨時(shí)回顧自己教育教學(xué)過(guò)程，重新審視自己的活動(dòng)方案并進(jìn)行調(diào)整。二是集體反思。對(duì)一些典型的、有爭(zhēng)議的教學(xué)活動(dòng)，組織教師集體研討反思。如小班課老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)“大鞋與小鞋”，開(kāi)始教師將活動(dòng)的目標(biāo)定位為：“感知腳的大

6、小與鞋子大小的關(guān)系，觀察鞋子的不同款式等特征，學(xué)習(xí)給鞋子進(jìn)行配對(duì)和分類?！痹诩w研討時(shí)，有的老師提出“將鞋子進(jìn)行分類，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)太難”等不同的看法。通過(guò)討論與交流，大家最終達(dá)成共識(shí)，將目標(biāo)修改為：①感知腳的大小與鞋子大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)鞋子的款式、顏色等特征，學(xué)習(xí)配對(duì)；②樂(lè)意用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程；③積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)集體反思活動(dòng)，啟發(fā)了教師從多角度考慮問(wèn)題，彌補(bǔ)了個(gè)體間的不足，拓展了多種思維方式?！　。?）案例和課題研究。案例研究是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研討的方法，通過(guò)“觀看案例―討論分析―總結(jié)評(píng)述”的形式，讓教師直接參與，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)

7、題及解決問(wèn)題的能力。課題教研使教師能順利從“實(shí)踐型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，我們提出“幼兒園有課題，各領(lǐng)域有專題，每個(gè)人想問(wèn)題”?！　】傊ㄟ^(guò)組織形式多樣、行之有效的園本教研活動(dòng)，能逐步建立保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，形成一套符合本園實(shí)際的工作方法，促進(jìn)教師專業(yè)和理論的優(yōu)化整合與全面提升，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮園本教研的真正作用。