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《淺談?wù)n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上海市培佳雙語(yǔ)學(xué)校孫雋孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)，自生創(chuàng)新的強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，有了這種內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才有興趣想學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。本文將淺述課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法。一、問(wèn)題的提出：作為一名數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至部分學(xué)生每每參加數(shù)學(xué)考試都只能拿到
2、三四十分的分?jǐn)?shù)。在老師的眼里，他們是不要讀書、不求上進(jìn)的孩子。然而，作為老師我們是否也應(yīng)該反思一下自己的教學(xué)是否存在缺陷？站在學(xué)生的角度，有哪個(gè)學(xué)生天生就不求上進(jìn)，不希望自己學(xué)習(xí)好呢？正是由于種種原因，他們?cè)趯W(xué)校里或是在家庭中遭受了太多信心的打擊，以至于他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，由恐學(xué)到厭學(xué)，長(zhǎng)此以往成為老師眼里的學(xué)習(xí)困難生。對(duì)此老師最應(yīng)該做的是重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，燃起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的“火箭助推器”。美國(guó)教育心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！蹦敲慈绾蝿?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生
3、有成功的體驗(yàn)，成為我們老師所要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。二、方法與策略（1）多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)林格倫：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！睂W(xué)生在校絕大多數(shù)時(shí)間都在課堂中，那么如何在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)尤顯重要。有人說(shuō)，要成功是靠自己的努力和爭(zhēng)取，他不爭(zhēng)取我怎么讓他成功呢？其實(shí)學(xué)生還是可以在教師的幫助下取得更多成功的體驗(yàn)。反之不同的教態(tài)、教法也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)更多的失敗。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位六年級(jí)數(shù)學(xué)老師的課，他的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，他們身上還帶著小學(xué)生獨(dú)有的天真可愛(ài)。課堂上一些孩子們配合這位老師的
4、教學(xué)，提出的問(wèn)題總是有學(xué)生主動(dòng)的舉手回答問(wèn)題，然而每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不到位或者回答錯(cuò)誤時(shí)，老師的回答卻是非常消極的：“難道是這樣的嗎？你認(rèn)真聽(tīng)課了嗎？”就算有同學(xué)回答正確也沒(méi)有聽(tīng)到這位老師給予學(xué)生積極的贊揚(yáng)，似乎每個(gè)問(wèn)題學(xué)生能回答出來(lái)都是應(yīng)該的，而回答3不出卻是極為不應(yīng)該的。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后還會(huì)有幾個(gè)學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題呢？可能更糟糕的是一段時(shí)間后越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，可能僅僅在于老師短短的幾句贊揚(yáng)的話。如果老師能在學(xué)生回答正確的情況下，給予積極的肯定：“很好，你真聰明”、“你很棒”而在學(xué)生回答錯(cuò)誤或
5、回答問(wèn)題不到位時(shí)，如果教師能補(bǔ)充一句“沒(méi)關(guān)系，你可以換個(gè)角度思考一下老師的問(wèn)題”；如果老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)給予積極表?yè)P(yáng)就更好了“很好，你的這種想法說(shuō)明你在積極動(dòng)腦，但你可不可以換一種思路去思考呢？”這樣一來(lái)你的學(xué)生將不會(huì)再害怕在老師和同學(xué)面前出丑了，不管回答正確與否只要是自己在獨(dú)立思考，得到表?yè)P(yáng)，就有了成功的體驗(yàn)。我想這樣你的學(xué)生就一定會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)動(dòng)腦筋、越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（2）多些關(guān)心、多點(diǎn)機(jī)會(huì)對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生我們應(yīng)該給他們多一些的關(guān)心和機(jī)會(huì)。湯某某是我班一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，剛接班時(shí)，他的數(shù)學(xué)考試成績(jī)總是在四五十分徘徊，
6、上課不專心聽(tīng)講，課后也不完成作業(yè)，經(jīng)多次教育都沒(méi)什么效果。一次數(shù)學(xué)課上因?yàn)樗虄?nèi)容比較簡(jiǎn)單，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫他起來(lái)回答，他給出了正確的答案，我就在課堂上大加表?yè)P(yáng)：“很好，這說(shuō)明只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講就一定能行?！睗u漸的，他上課開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了。課堂上，只要他能回答的問(wèn)題我也盡量讓他在課堂上表現(xiàn)一下。時(shí)間長(zhǎng)了，他自己也愿意主動(dòng)在課堂上回答問(wèn)題。一次幾何習(xí)題課，一道題目出來(lái)后，他又舉起了他的右手，在老師的幫助下，他順利并完整地講出了這道并不是很簡(jiǎn)單的幾何題的解題思路。這時(shí)，我見(jiàn)機(jī)問(wèn)同學(xué)們：“他聰明嗎？”同學(xué)們異口同聲：“聰明（全班鼓掌）”，“這說(shuō)明我們班的同
7、學(xué)其實(shí)你們個(gè)個(gè)都很聰明，只要你們肯動(dòng)腦筋，你們都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。過(guò)去有的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不是因?yàn)槟銈儾恍?，而是因?yàn)槟銈冞€沒(méi)有養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣?！蔽医铏C(jī)發(fā)揮的一番話，不但激勵(lì)了那一位同學(xué)，同樣也激勵(lì)了全班同學(xué)。那些數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的同學(xué)，過(guò)去的數(shù)學(xué)課上都不敢舉手，就算自己會(huì)做、會(huì)講的問(wèn)題也沒(méi)有信心舉手回答?？吹胶妥约翰畈欢嗟耐瑢W(xué)得到表?yè)P(yáng)他們也躍躍欲試，從此數(shù)學(xué)課上主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)越來(lái)越多，我也會(huì)盡量多的把問(wèn)題留給他們?nèi)ニ伎肌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納和總結(jié)。在短短的四十分鐘里，他們感覺(jué)這個(gè)數(shù)學(xué)定理是他們發(fā)現(xiàn)的；那種思考方法是他們總結(jié)的；還有那道復(fù)雜的幾何證明題
8、是他們證出的。當(dāng)然，這也不能離開(kāi)課堂上教師問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和正確的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課后他們都會(huì)感覺(jué)自己最聰明，能力最強(qiáng)。時(shí)間一長(zhǎng)，
