探究式教學(xué)探索及案例剖析

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1、探究式教學(xué)探索及案例剖析重慶市兼善中學(xué)賀曉霞初中物理1課程改革的核心是什么？主陣地在哪里？什么是探究式教學(xué)？為什么新課程特別倡導(dǎo)探究式教學(xué)？您認(rèn)為探究式教學(xué)的難點(diǎn)在哪里？影響探究式教學(xué)的有效性的主要因素有哪些？思考引言2學(xué)校文化的重建師生關(guān)系的改善教學(xué)行為的變化學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織…………………課程改革的核心—以“人”為本，為學(xué)生的終身發(fā)展和終生幸福奠定良好基礎(chǔ)課堂是落實(shí)新課程理念的主陣地！促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造！3一、關(guān)于探究式教學(xué)1、探究式教學(xué)法又稱“發(fā)現(xiàn)法”。它實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法

2、引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。這種教學(xué)法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的親自參與，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)，由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了獲得知識(shí)的過(guò)程與方法。4一、關(guān)于探究式教學(xué)2、與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，探究式教學(xué)法有它自己的特征：(1)注重從過(guò)程中獲得新知和發(fā)展能力；(2)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從親身經(jīng)歷中獲得知識(shí)；(3)注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；(4)注重交流合作；(5)注重形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。5講授式

3、教學(xué)老師的講知識(shí)學(xué)生的聽(tīng)6探究式教學(xué)學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)3……知識(shí)老師的活動(dòng)1老師的活動(dòng)2老師的活動(dòng)3……認(rèn)識(shí)體驗(yàn)生發(fā)推進(jìn)7一、關(guān)于探究式教學(xué)3、從探究式教學(xué)的縱向展開來(lái)看，大體有七個(gè)要素：(1)提出問(wèn)題；(2)猜想與假設(shè)；(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；(5)解釋(分析論證)；(6)評(píng)估(反思)；(7)交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。8一、關(guān)于探究式教學(xué)4、新課程要求，探究學(xué)習(xí)應(yīng)為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的核心方法，探究式教學(xué)成為課堂教學(xué)的核心方法科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方法，

4、越來(lái)越受到各個(gè)國(guó)家的高度重視，如美國(guó)國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(1996)更是明確提出科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為核心，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供感受科學(xué)探究過(guò)程和方法的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究能力(包括科學(xué)交流能力與合作能力)的培養(yǎng)。95、課程中的科學(xué)探究的三重意義：第一，它是一種學(xué)習(xí)方法。第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，科學(xué)探究還是一種精神?？茖W(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)！一、關(guān)于探究式教學(xué)106、科學(xué)探究貫穿課程始終，無(wú)處不在例：想想做做――天平的使用方法1、天平應(yīng)水平放置，為何要調(diào)水平？如何調(diào)水平？2、天平使用前要使橫梁平衡。如何發(fā)揮平衡螺母的作用？3、你的砝碼盒中

5、最小砝碼的質(zhì)量是多少？游碼的作用是什么?使用天平之前，應(yīng)該使游碼停留在什么位置？4、為何使用天平時(shí)，要求把待稱的物體放到左盤，在右盤中增減砝碼？……關(guān)于天平的使用，你認(rèn)為還應(yīng)該注意什么問(wèn)題？一、關(guān)于探究式教學(xué)111、請(qǐng)看幾個(gè)教學(xué)片斷《浮力1》——重慶育才中學(xué)阮老師（18分鐘）《浮力3》（？分鐘）二、探究式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀122、十年課改總結(jié)調(diào)研結(jié)論發(fā)生了一些可喜的變化，至少開始關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的參與！但整體來(lái)講，“說(shuō)的比做的好”！二、探究式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀13三、新課程下的探究式教學(xué)誤區(qū)誤區(qū)一：表面熱鬧，對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與重視不夠誤區(qū)二：談“

6、講”色變，用無(wú)休止的追問(wèn)式的“探究”來(lái)代替必需的講解誤區(qū)三：袖手旁觀，放任自流，教師游離于學(xué)生活動(dòng)之外誤區(qū)四：生搬硬套，注重合作形式而忽視實(shí)質(zhì)誤區(qū)五：貪大求洋，追求“奢華”。14四、探究式教學(xué)的難點(diǎn)1、情景設(shè)置與問(wèn)題的預(yù)設(shè)2、探究的深度與廣度的把握3、活動(dòng)組織與課堂調(diào)控4、預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系處理5、配套的設(shè)施設(shè)備與器材………15五、如何提高探究式教學(xué)的有效性1、教師的功夫—精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和適宜的課堂引導(dǎo)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》（南開殷悅01:00-05:20；12：00-22：30）16五、如何提高探究式教學(xué)的有效性2、探究式教學(xué)不必面面俱到—

7、學(xué)會(huì)取舍，有所側(cè)重物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出了科學(xué)探究的幾個(gè)要素。要素”不同于“環(huán)節(jié)”。一個(gè)過(guò)程缺少必要的環(huán)節(jié)就會(huì)中斷；而課程標(biāo)準(zhǔn)指出的要素是科學(xué)探究的標(biāo)志，一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程只要具有一兩個(gè)這樣的要素，它就有了探究性。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)的科學(xué)探究不一定是“完整”的。例：《探究物質(zhì)的比熱容》（3：22-9：00）17五、如何提高探究式教學(xué)的有效性3、科學(xué)探究不一定都要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)——問(wèn)題即探究，歸納總結(jié)亦探究！例：速度的講解，關(guān)于比值定義法；復(fù)習(xí)總結(jié)，習(xí)題教學(xué)，一題多解，一題多變18五、如何提高探究式教學(xué)的有效性4、科學(xué)探究的形式可以多種多樣—消除“科學(xué)探究”的

8、神秘感可以是實(shí)驗(yàn)，可以是理論思辨，也可以是師生討論與對(duì)話！例：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、學(xué)案教學(xué)也是科學(xué)探究！課例：“光的直線傳播”（1：00-6:0