2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《根和莖》說(shuō)課稿

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1、2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《根和莖》說(shuō)課稿青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)于安永一、????????????說(shuō)教材1、教材的解讀從內(nèi)容上講：根的形態(tài)（觀察）→根的作用（實(shí)驗(yàn)）；莖的形態(tài)（分類(lèi)）→莖的作用（實(shí)驗(yàn)）。據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，“什么是莖”是學(xué)生難點(diǎn)，不解決“枝桿”與“莖”的關(guān)系，后續(xù)教學(xué)將很有難度。2、教學(xué)目標(biāo)（三維）a知識(shí)目標(biāo)：　根：掌握＂直根＂＂須根＂兩個(gè)概念；知道根的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明根能吸收水分。莖：強(qiáng)化各種莖的不同并進(jìn)行分類(lèi)，并能用自己的語(yǔ)言描述纏繞莖/直立莖/匍匐莖/攀援莖、并用實(shí)驗(yàn)觀察莖的運(yùn)輸功能。b能力目標(biāo)：

2、在觀察中尋找根、莖的區(qū)別與相同點(diǎn)，并以此為分類(lèi)依據(jù)；在教師指導(dǎo)下，做一些中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察。C：態(tài)度、意識(shí)、價(jià)值觀：養(yǎng)成以事實(shí)為證據(jù)的科學(xué)態(tài)度觀，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，欣賞大自然的意識(shí)。3、課前準(zhǔn)備：觀察材料（一）：根據(jù)時(shí)令選擇一些直根類(lèi)植物如蘿卜、青菜、菠菜，須根類(lèi)植物如仙人掌、蔥、蒜、麥。觀察材料（二）：盡可能多的在校園定位好各種莖類(lèi)，實(shí)在找不到實(shí)物的，再用電子媒體代替。實(shí)驗(yàn)材料（三）：提早一周做根吸收水分實(shí)驗(yàn)，注意把油封住水面。實(shí)驗(yàn)材料（四）：提早三小時(shí)做莖傳輸實(shí)驗(yàn)，注意放在陽(yáng)光下。二、????????????說(shuō)思想1、?以學(xué)生

3、為主體來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己操作，觀察實(shí)物獲得新知。2、?用實(shí)物構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的材料，實(shí)物的豐滿(mǎn)度、真實(shí)性是掛圖、電子課件無(wú)法取代的，要盡可能的選擇實(shí)物材料。3、?用“任務(wù)塊”來(lái)主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不要用零碎的＂問(wèn)題串＂來(lái)束縛、禁錮學(xué)生思維（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上可用＂問(wèn)題串＂）．4、?教師在宏觀上把控整個(gè)教學(xué)體系，以在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合適內(nèi)容方法指導(dǎo)．5、?教師從細(xì)節(jié)上要把握學(xué)生前概念水平，思維方式，鼓勵(lì)與指點(diǎn)的心理需求，使課堂氣氛潤(rùn)澤，和諧．6、?把握一單元內(nèi)每課的有機(jī)聯(lián)系，溫故而知新，從建構(gòu)主義角度來(lái)講，這些聯(lián)系點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的鏈接點(diǎn)，生發(fā)點(diǎn)．三、?

4、???????????說(shuō)程序（一）??復(fù)習(xí)舊知，引出新知：1、?問(wèn)：一株完整的綠色開(kāi)花植物有哪些部分？（《植物和我們》一課的內(nèi)容）追問(wèn)：哪里是莖？看這棵大樹(shù)你指出莖在哪里？請(qǐng)一位后進(jìn)生在黑板上寫(xiě)出六部分名稱(chēng)．問(wèn)題的豐滿(mǎn)度與多種呈現(xiàn)方式將照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生．2、?問(wèn)：種子是怎樣發(fā)芽的？首先從種子里長(zhǎng)出是什么？（《果實(shí)與種子》一課的相關(guān)內(nèi)容）追問(wèn)：為什么從種子首先長(zhǎng)出根來(lái)，根對(duì)于一棵植物來(lái)講到底有什么重要的作用？本課就來(lái)研究根和莖的問(wèn)題　　（板書(shū)）☆讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一定要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的火花，從以往的課中尋找內(nèi)部動(dòng)機(jī)的生發(fā)

5、點(diǎn)是一個(gè)好方法．（二）??研究根的形態(tài)與功能：1、?領(lǐng)取各種根，找一找他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，給他們分類(lèi)并說(shuō)明理由．三年級(jí)最主要的是觀察能力的培養(yǎng)，觀察材料的典型性、多樣性是保證觀察及分類(lèi)順序進(jìn)行的前提，從教學(xué)細(xì)節(jié)上說(shuō)，材料要在明確要求后再發(fā)放，否則學(xué)生的耳朵就不聽(tīng)指揮了．從學(xué)生的反饋上來(lái)講，學(xué)生會(huì)提到富含營(yíng)養(yǎng)的，很少營(yíng)養(yǎng)的，胖的，細(xì)的，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類(lèi)法，只要有理由的教師都要給予肯定．2、?看了這么多根，你有什么問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)：根有什么作用？根為什么長(zhǎng)得各不相同等問(wèn)題。在觀察活動(dòng)后我經(jīng)常問(wèn)：“你有什么問(wèn)題”

6、而不直接拋出“根有什么作用”，三年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)探究技能顯性化單元就有“提問(wèn)題”一課，“會(huì)提問(wèn)題”是科學(xué)素養(yǎng)探究能力中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，不應(yīng)只在一節(jié)課上練習(xí)，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常溫回。3、?交流不同的根各自不同的功能偏重點(diǎn)，并以實(shí)驗(yàn)證明根的吸水性。教材以一句話(huà)概括根的所有作用，而在現(xiàn)實(shí)中直立根偏重固定作用，須根偏重吸水性，營(yíng)養(yǎng)根還具備儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)、水分的作用。一句話(huà)，從現(xiàn)實(shí)觀察中得出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有真實(shí)性、豐滿(mǎn)度、對(duì)學(xué)生思維張力的鍛煉效果是不同凡響的。而在根的吸水性實(shí)驗(yàn)中，防止水分蒸發(fā)是難點(diǎn)，學(xué)生還未接觸過(guò)“蒸發(fā)”這一內(nèi)容，所以教師

7、可以用指向性明確的問(wèn)題串來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，必要的時(shí)候可以演示加說(shuō)明。（三）??研究莖的形態(tài)與功能1、①到校園去觀察以下莖：牽?；ǎɡp繞莖）、紫藤（纏繞莖）、樟樹(shù)（木質(zhì)直立莖）、廣玉蘭（木質(zhì)直立莖）、竹子（草質(zhì)直立莖）、草（草質(zhì)匍匐莖）、仙人球（球莖）。（經(jīng)先期查尋，校園里缺少攀緣莖，可以用課件補(bǔ)充）。②說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，用文字和圖畫(huà)的方式記錄在本子上。③回教室，交流這些不同的莖，并給它們命名。觀察和記錄是一對(duì)姐妹，有觀察就要有記錄，而記錄的方法也是在平時(shí)慢慢滲透的。用實(shí)物投影展示、評(píng)價(jià)記錄將使好記錄方式得到推廣。給事物命名其實(shí)是

8、概括事物不同特點(diǎn)的外顯性學(xué)習(xí)操作，在學(xué)生起名后，教師再介紹科學(xué)名稱(chēng)，讓學(xué)生先自行探索，發(fā)散思維，最后再聚攏匯合。2、你認(rèn)為莖有什么作用呢？猜想一下。I莖真的會(huì)傳輸水分嗎？II如果會(huì)，在什么部位傳呢？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)不出老師再提示。