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1、如何抓好教學常規(guī)管理教學常規(guī)管理是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學常規(guī)管理是提高教學質(zhì)量的前提。那么，如何抓好教學常規(guī)管理？具體要求是：一是嚴格實行教師“坐班制”；二是強化教師的備課、上課、計劃落實、教學反思、作業(yè)批改、學生輔導、檢測的過程管理，形成科學嚴謹?shù)慕虒W習慣。一、加強教師備課管理隨著我縣電子白板使用的全面鋪開，電子備課室的啟用，備課管理要實行教師資源共享，更好促進教師相互學習，教學相長。針對有的教師照抄照搬老教案或名家教案，應(yīng)出臺教師如何備教案及教案檢查的辦法，定期進行檢查，并做到有記
2、錄、有通報。把檢查的情況與教師的績效考核掛鉤，確保教學目標落實，教學管理流程落到實處。二、抓實課堂監(jiān)控課堂是“教”與“學”的主陣地，課堂是教學的中心環(huán)節(jié)。在提高課堂效率上：組織教學是關(guān)鍵；精講多練是重點；導入、講課、提問、作業(yè)、板書重細節(jié)；處理好“創(chuàng)新”與“雙基”兩個關(guān)系是保障。同時，學校可開展以老帶新、學科組內(nèi)相互聽課、行政推門聽課、“走出去，帶進來”等活動，進一步規(guī)范教師在課堂上的教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。三、落實教學計劃6教學計劃的制定是為了讓自己的教學過程有序的進行，做到不盲目進行
3、，如果你的教學過程隨意性較大，肯定會影響教學的有效性。四、培養(yǎng)教學反思意識在我們的教學實踐中，對于教學反思我們常常是口頭說的多，記錄整理的少，反思教師自身的多，反思學生表現(xiàn)的少。這樣就導致了教學反思的效果很差，只是流于一定的形式，對教師的專業(yè)成長沒有起到太大的作用。究其原因，就是因為我們的很多教師缺乏一定的反思能力。提高教學反思能力的基本方法：1、在教學實踐中提高教學反思能力。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學設(shè)計的疏漏不找自現(xiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己
4、的課堂教學進行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進行認真的自我反思，思考那些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩的片段值得仔細咀嚼，哪些學生的問題讓你措手不及，哪些教學環(huán)節(jié)還需改進等等。同時在思考的過程中要注意隨時記錄，主要記錄三點：①教學的成功經(jīng)驗。每一節(jié)課都會有精彩的片段，教師要學會做有心人，在教學的過程中，要堅持把教學中的成功、精彩之處記錄下來并長期積累。長此以往，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師提高自己的教學水平。②教學的失敗原因。6在教學過程中，不管教學設(shè)計多么完美，在教師的施教過程中，
5、也不可能十全十美，有時可能還會出知識性錯誤等。如果出現(xiàn)這種情況，教師在課后要靜下心來，認真思考，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日趨完善。③學生的活動情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可能會拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生互相學習，可以實現(xiàn)教學相長。2、在理論學習中提高教學反思能力。新時期、新背景下的教師要積極地學習和研究先進的教育教學理論，并在教學活動中自覺的
6、運用理論知識來反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并及時付諸實踐。3、在互相借鑒中提高教學反思能力。教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，只要有可能，不要放過一切聽課的機會，不要放過聽課過程中的一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究一些優(yōu)秀教師的教學實錄，從課堂結(jié)夠、教學方法的選擇、語言表達、板書設(shè)計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽的每一節(jié)都要進行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走想創(chuàng)新。4
7、、在每次學生考試后提高教學反思能力。其實每次考試結(jié)果出來后，有不少老師都在議論自己所教班級在平時教學過程中存在的問題，如果將每次議論出的問題，在今后的教學過程中想辦法解決，對于教學質(zhì)量的提高又增添的舉措。五、注重作業(yè)布置與批改管理6作業(yè)是直接反映出教學效果的重要環(huán)節(jié)，是反思教學、改進教學重要依據(jù)，作業(yè)布置與批改要做到認真、細致、及時。精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。教師要精心批改作業(yè)，并做到及時準確，評價時最好用鼓勵性語言，或
8、用等級評價等多種形式進行評價。批改的形式要靈活多樣，盡可能采取面批面改的形式，把批改作業(yè)作為教師與學生情感交流的載體，應(yīng)該說是對培優(yōu)磨尖、后進生的轉(zhuǎn)化起到重要作用。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的問題，反思自己的課堂教學行為。教師還要培養(yǎng)學生制作錯題集的習慣，便于學生復習鞏固。同時，教師也可以將典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)，堅決杜絕教師的隨意性，為科學有效在地指導學生學習提供第一手資料，形成典型的學生作業(yè)案例。六、抓好課后輔導與階
