如何抓好農(nóng)村小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理.doc

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1、如何抓好農(nóng)村小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理一、走進(jìn)課堂農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)部管理上不像城區(qū)學(xué)校那樣，分管領(lǐng)導(dǎo)專一化。作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，要深入到教學(xué)管理中，最有效的一個(gè)捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進(jìn)教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。1.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度問題聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當(dāng)不打招呼走進(jìn)了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充

2、分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之后，管理者才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。2.在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向如果一所學(xué)校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校。因此，管理者**常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到別人的認(rèn)可，更是困難重重。那么，課堂作為學(xué)校教育

3、的主陣地，可以提供給管理者更多的思索空間，關(guān)鍵是如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。3.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進(jìn)教師的課堂。同時(shí)，只有在課堂上，才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)調(diào)整工作崗位，達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。二、研究業(yè)務(wù)??農(nóng)村小學(xué)的管理者由于年齡、學(xué)歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，又由于所管理的教師差異很大，因此，在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大了。多年來，人們

4、都是摸著石頭過河，小心探索。但我認(rèn)為，這必須得從學(xué)校管理者自身做起。1.做一個(gè)懂行的管理者要管理好教學(xué)工作，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，必須做一個(gè)懂行的管理者。近年來，信息技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，管理者要根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理論知識(shí)，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識(shí)，在分析本校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，2.帶頭教研，帶動(dòng)教風(fēng)??校本教研作為一個(gè)新生兒，自90年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過艱難的發(fā)展歷程，已逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研在學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的管理者所看重。為此，一所學(xué)校的校本教研搞得

5、怎么樣，既是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否穩(wěn)居上游的生命線。學(xué)校的校本教研怎么搞？管理者要帶頭！尤其是農(nóng)村小學(xué)的管理者，在素質(zhì)參差不齊的農(nóng)村小學(xué)教師中，管理者帶好頭是關(guān)鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟(jì)于事的！管理者不參與校本教研而讓一部分素質(zhì)較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，卻不知道蜂蜜該往哪里擱？??如今，校本教研在學(xué)校已經(jīng)起步。學(xué)校管理者帶好頭，親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)你的學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)！當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時(shí)，作為小學(xué)的管理者已用自己的行動(dòng)來證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問題開展小課題研究和行動(dòng)研究。

6、那么，教師們自然會(huì)豁然開朗，茅塞頓開！從而便會(huì)慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)。至此，學(xué)校的教學(xué)管理自然會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。三、關(guān)注教師??1.分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異??任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)相適應(yīng)的。為此，管理者要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區(qū)教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)思想，那你的辦學(xué)理念就只有到太空去實(shí)現(xiàn)。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異

7、，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應(yīng)你的管理思想。2.在教師的心靈上去運(yùn)作管理，真正體現(xiàn)以人為本在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認(rèn)為，民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，管理者要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。要多接觸教師，多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問題。也許，一個(gè)新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當(dāng)你和教師們站在一起時(shí)，你才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此，教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。同時(shí)，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們?nèi)パ芯?，去?shí)踐。所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學(xué)提供更有利

8、的環(huán)境。四、立足發(fā)展1.