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《劉啟良小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文飛雁學(xué)校劉啟良小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽'說、讀'寫能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，這占六年識(shí)字總量的50%還多。新課程對(duì)低年級(jí)寫字的要求也很明確，能正確工整地書寫漢字并有一定速度。第一學(xué)段1-2年級(jí)關(guān)于寫字的要求有掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正'整潔?？梢娮R(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中識(shí)字出現(xiàn)
2、了兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生的接受能力有很大的差異，低年級(jí)學(xué)生的注意力又是以形象思維為主，注意力集中時(shí)間短。大量生字不能經(jīng)常去復(fù)習(xí)鞏固，生字回生率高。部分學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中顯得力不從心。怎樣化難為易有效地提高低年級(jí)識(shí)字效果，探索出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我一直探究的問題。我根據(jù)課程改革精神，集百家之長，靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變了單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。我大膽的做了一些嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓纷R(shí)字，如猜字謎、摘果子、開火車、當(dāng)醫(yī)生，編兒歌等多種識(shí)字方法，孩子們都很喜歡這些識(shí)字方法，同時(shí)對(duì)識(shí)字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記得也比較牢固。除此之
3、外，我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌、零食包裝袋等都是他們識(shí)字的舞臺(tái)。通過多年的實(shí)踐，我感到這些方法的確能收到較好的效果，現(xiàn)具體談?wù)剮c(diǎn)做法。一、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索，在實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中
4、識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。如“一加一，猜一字。（王）”“一百減一，猜一字（白）”學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心的手舞足蹈。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?，再讓學(xué)生自己編謎面，互相猜謎語，還把學(xué)會(huì)的謎語讓父母猜，就這樣孩子們輕輕松松把生字記住。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用?，F(xiàn)舉例加以說明。1、摘果子：準(zhǔn)備一些教
5、學(xué)卡片，一面畫有“蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉”等圖形，另一面是標(biāo)有拼音的詞語。游戲時(shí)，可以指名兩人PK,也可以男女PK,還可以組與組PK，大家輪流抽取圖片，讀出背面的詞語。若讀正確，可得到一張卡片；若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。然后看誰的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。2、開火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音（嗚咔嚓，嗚咔嚓）,老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯(cuò)了，火車立即停,讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形）,修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車
6、到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。3、當(dāng)小老師：低年級(jí)的孩子特別崇拜老師，也喜歡模仿老師。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)完生字后，我把文中要求會(huì)讀會(huì)寫的字用課件展示出來，上臺(tái)當(dāng)小老師的孩子必須大聲教臺(tái)下的孩子讀那個(gè)字，讀對(duì)了，大家鼓掌；讀錯(cuò)了，就請(qǐng)自己的朋友幫忙。做這個(gè)游戲時(shí)，孩子們總是爭先恐后的上臺(tái)，他們上臺(tái)領(lǐng)讀的聲音是那樣響亮，神情是那樣專注。這種游戲不但滿足了孩子當(dāng)老師的愿望，而且成功地再現(xiàn)了新知,鞏固了所學(xué),真是一舉兩得。4、火眼金睛：我先給學(xué)生講孫悟空煉就火眼金睛的故事，然后問：“你們想不想像孫悟空一樣，有一雙火
7、眼金睛,發(fā)現(xiàn)下面這些字的異同之處，并說出來不同在哪里，再組詞呢？”學(xué)生興趣高漲。我就選擇形近字，讓學(xué)生辨別。如“土”和“士”見”和“貝”日”和“目”等。這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生心里得到了滿足，也充滿了興趣。5、詞語開花：出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過的詞中任選兩個(gè)詞進(jìn)行說話。在這種游戲中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人，也很好地為今后說話寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、編字訣或猜謎語：剛開始的時(shí)候，我編一些字訣幫助學(xué)生識(shí)記，然后讓學(xué)生自己試著編一編。如“白水泉，魚羊鮮。小土塵，
