培養(yǎng)低段學生交際能力

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1、培養(yǎng)交際意識，提高低段學生交際能力語文新課標指出：耍讓學生學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。然而，初入學兒童的交際范圍窄，交往能力弱，語言表達水平又不高，往往在交際中出現(xiàn)一些障礙，作為一個新課程的實施者，我覺得低段學生交際意識的培養(yǎng)直接關(guān)系到學生今后交往能力的發(fā)展。這就需要教師不斷的對學生進行有意識的培養(yǎng)和熏陶，使學生在H積月累中具有強烈的交際意識，養(yǎng)成良好的交際習慣，為他們的后續(xù)學習和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。一、養(yǎng)成傾聽習慣傾聽是交際的必要條件，沒有良好的傾聽習慣，與人交流就會出現(xiàn)詞不達意,答非所問。善于傾聽也是學牛獲取知識信息的一種重要手段，因此就要

2、使學生真正會聽、善聽。一年級學生一般認為上課只要認真聽老師講就行了。但這顯然不能滿足新型學習方式的需要。合作、開放的現(xiàn)代語文課堂，要求孩子不但要學會聽老師講，還要學會聽同伴講。低段學生注意力一般集中在課堂動態(tài)和教師言行上，他們很少關(guān)注同伴的回答，往往沒等同伴說完就搶著說話，結(jié)果根本沒有聽清同伴說了什么；另外，在教師提出問題后，即使你要求學生說出和同學不一樣的意見或建議，還會有很多同學重復(fù)同學回答過的答案。因為低段學生注意力往往只集中在思考自己怎樣回答，他們一般不會在乎別人怎么說。為改變這種現(xiàn)狀，可以采用以下方法：首先，提出傾聽的要求。如讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，即使對他人的發(fā)言有意

3、見或聽不明白，千萬不能起哄，取笑別人，一定要控制住自己的激動情緒，耐心地等別人說完后再發(fā)表，再質(zhì)疑，再詢問。其次，學習傾聽的方法。如我在教學中，用兒歌的形式要求學生：聽前安靜,聽中認真，知道問題，思考答案。課堂上，我會經(jīng)常問：你聽懂我的意思了嗎？你能重復(fù)一遍她的冋答嗎？“你覺得他（她）冋答的好在哪里？”等等，如此三番，學牛就會有意識的去聽別人說的話。另外，養(yǎng)成樂聽的習慣。喜歡聽，愛聽，就能聽出別人的優(yōu)點，聽別人的不足，聽中思考，聽中解疑，聽中學到更多的知識。這就需要老師的鼓勵，如“你聽得真仔細，能聽岀話里的錯誤?！薄澳悴坏軌蚵牫鏊x的好在哪里，而口能用自己的話告訴大家，真了不起。”“你聽

4、得很認真，說明你很尊重同學”等等。經(jīng)常性的鼓勵和刺激讓學生形成了一種樂于傾聽意識。在教學屮，我還經(jīng)常采用示范引路的方法，一次上《比尾巴》時，我提出一個問題“你見過哪些動物的尾巴，是怎樣的，比比誰說的多？”由于問題有趣,大家開始議論紛紛，爭著搶著回答，結(jié)果都沒有聽清什么。這時，我發(fā)現(xiàn)小文同學一直專注地聽著大家的話，等大家靜下來，我說，老師很想知道你們說了什么,誰能告訴我？這時很多同學避開我的眼光，怕被我叫到，只有小文同學舉起手。我請她回答，她果然說得很好。我就問：你能告訴大家，你為什么能說得那么準確呢？她說：我沒有說話，我想聽他們說了再說。多好的回答，我馬上表揚她，說：小文同學聽的方法真好，

5、這樣不但能知道別人說什么，還可以想一想自己可以補充什么，這才是會聽的孩子。多次重復(fù)，很多同學也能夠安靜地聽別人說了。另外，教師也要做好學生的榜樣，在學生回答問題時，我做到專注地看著他，然后作岀適當?shù)脑u價，學生的模仿能力很強，慢慢地他們也會學著像老師的樣子聽。經(jīng)常性的鍛煉，會讓學生的傾聽意識提高，逐漸養(yǎng)成認真傾聽，傾聽時記住別人發(fā)言的內(nèi)容，逐步領(lǐng)會，抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會別人的意思，并從屮攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別，綜合來充實自己的觀點，使Z為我所用。二、提高表達水平在課標第一學段提出的交際目標是“有表達的自信心，與別人交談態(tài)度自然大方，有禮貌?！逼鋵嵳婺茏龅竭@幾點的孩子不多

6、，由于現(xiàn)在獨生子女家庭多，許多孩子依賴性強，在家里與大人交流的機會也不多，另外長輩都讓著他，形成孩子說話沒有禮貌，命令式居多，話語斷斷續(xù)續(xù)，表達不清。在語文課中，除了要求學牛完整地說，有針對性地說，還可以進行一些有目的的訓練，以提高學生表達水平。創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學生敢于說。每個班都會有一些同學，他們膽小，怕說錯，漸漸就成了“沉默一族”。對于這樣的學生，老師不j定要他們說給全班同學聽，可以讓他們同桌之間說，小組同學中說，其至自己說給自己聽，慢慢地學生就會大膽地說。創(chuàng)設(shè)合理情景，讓學生有話說。教師要不斷創(chuàng)設(shè)孩子熟悉的生活情景，讓孩子說，如：上《在家里》，向大家介紹自己的父母，可以介紹相貌、工作

7、、為人等。在《我多想去看看》，讓孩子介紹自己去過的名勝古跡。上《自選商場》，讓孩子說說自己購物的經(jīng)過。大量從生活中攝取的話題，有很強的針對性和適用性，學生把自己所看到的、想到的、聽到的說給大家聽，讓他們體驗到說的快樂,交流的樂趣。長此以往，學生的表達能力就會提高。三、培養(yǎng)交流能力交流是交際的橋梁，只有通過交流，才能達到溝通的目的。在課堂教學屮，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：小組活動后，討論交流自己的發(fā)現(xiàn)或想法。但往往會出現(xiàn)以