我們做為研究者

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1、我們作為研究者中關(guān)村第四小學(xué)2009．930前言各位朋友，新的《我們作為研究者》與大家見面了，這不僅是教師們每周一得的結(jié)晶，也是一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)與自我展示的平臺(tái)。本學(xué)期的《我們作為研究者》將重點(diǎn)突出合作學(xué)習(xí)及策略研究。非常歡迎以下類型的文章：A·合作學(xué)習(xí)：“合作學(xué)習(xí)”并不是新名詞，但真正突破的并不是一件容易的事，表面的合作、粗淺的合作、形式的合作依然充斥課堂，我們期望通過(guò)精細(xì)研究，實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的重大的變革……B·策略研究：“策略”的背后是智慧，更是研究，我們期望用策略來(lái)梳理大家的智慧，分享大家的經(jīng)驗(yàn)……《我們作為研究

2、者》是我們共同的園地，所以也期望大家能參與進(jìn)來(lái)，除了書寫自己的故事，同時(shí)也歡迎進(jìn)入編者的行列，“我們一起做研究”。謝謝大家！30目錄一、重點(diǎn)研究：合作學(xué)習(xí)51．引言52．兩種方式學(xué)《馬詩(shī)》53．閱讀與思考73.1兩講〈田忌賽馬〉73.2兩講“合并同類項(xiàng)”83.3針對(duì)教學(xué)方式——學(xué)生不認(rèn)真審題怎么辦？84．邊看邊思——一次“合作朗讀”的研究94.1王老師的困惑94.2從朗讀入手94.3新問(wèn)題與新對(duì)策104.4統(tǒng)一的標(biāo)志114.5王老師進(jìn)入狀態(tài)114.6差異學(xué)生的新的辦法124.7小結(jié)13二、教師智慧：策略集15策略1：

3、跨班學(xué)者15案例：英語(yǔ)“啟明星”（高娟）15策略2：跨班擂臺(tái)16案例：大擂臺(tái)，等你來(lái)挑戰(zhàn)?。ǜ呔辏?6策略3：植物墻（生命墻）17案例：《安家》（孫祿林）17策略4：趣味學(xué)具17案例：分學(xué)具袋（孫祿林）17策略5：小股土匪18案例：什么時(shí)候肅清小股土匪（馮廣山）18策略6：吃苦瓜19案例：苦瓜不苦（朱東站）19策略7：同伴彈20案例：處罰也快樂(lè)（朱東站）20策略8：同伴的經(jīng)歷2030案例：欣慰（張臘華）21點(diǎn)評(píng)與推薦：策略：哭泣的墻壁21策略9：教師問(wèn)好示范21案例：擺擺手問(wèn)個(gè)好（劉兆靜）22策略10：我讀你也讀22

4、案例：我讀你也讀（劉兆靜）22策略11：語(yǔ)言模板23三、評(píng)點(diǎn)付媛紅241．好教師的標(biāo)準(zhǔn)242．兩位教師的理念區(qū)別243．規(guī)則的基本要求254．付老師的策略25策略1：我們是石頭25策略2：裝作不知道25策略3：悄悄話25策略4：“紀(jì)律學(xué)習(xí)班”25四、兩處打鬧引發(fā)的思考26五、精彩推薦271．劉兆靜——《教育走向生本》272．門玲玲——273．付媛紅——27（1）家長(zhǎng)要求給孩子調(diào)座位，你怎么辦？27（2）小紅花的思考28六、求助信29七、九月每周一得統(tǒng)計(jì)3030一、重點(diǎn)研究：合作學(xué)習(xí)1．引言合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)

5、方式，如何真正推進(jìn)合作？中慧的文章會(huì)給我們?cè)S多思考：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，孩子的學(xué)習(xí)方式……下面是中慧基于合作的部分策略：a)表格學(xué)習(xí)：將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為表格，讓學(xué)生填寫，“表格”簡(jiǎn)單、主題集中，不易走題。b)文章比較：將兩篇文章放到一起，通過(guò)比較引發(fā)學(xué)生的思考。此策略除了你的比較外，還可深入這學(xué)過(guò)的與沒(méi)有學(xué)過(guò)的文章的比較、新課與過(guò)去的學(xué)過(guò)的比較……比較的價(jià)值在于促進(jìn)思考。c)比較的模板：如何比較？從什么角度比較？你給出了模板，相當(dāng)于給了學(xué)生抓手。關(guān)于馬的描寫詩(shī)所表達(dá)的感情你的依據(jù)（根據(jù)詩(shī)句和作者寫詩(shī)背景）其他不

6、同《房兵曹胡馬》《馬詩(shī)》其實(shí)上面的模板不僅僅適合于這兩篇文章，我們是不是再可以開發(fā)一些，比如寫人的文章？人的性格……******除了不同的文章的比較，還可以做同一文章中不同人物的比較：這樣也就相當(dāng)于給教師一個(gè)“合作學(xué)習(xí)”突破的抓手！如果基于此，再來(lái)研究合作學(xué)習(xí)的方式，比如同伴交流，再如我們的“訪客”（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）……這樣有效的合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與方法，合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)就整體動(dòng)起來(lái)了！2．兩種方式學(xué)《馬詩(shī)》王中慧連續(xù)兩天同年級(jí)組的老師跟我說(shuō)：“王老師，這兩首馬詩(shī)怎么教呀？”我知道這兩首古詩(shī)，一首大家耳熟能詳，另一首十分生僻。教

7、師教起來(lái)確實(shí)感到不那么得心應(yīng)手。我與年輕的許老師說(shuō)：“按照你的理解上吧！我們?cè)僖黄鹧芯垦芯俊！痹S老師很認(rèn)真的做了準(zhǔn)備，上課逐首詩(shī)進(jìn)行講解，但是我觀察孩子的狀態(tài)：有的無(wú)動(dòng)于衷；有的雖然在聽，但是興趣不高。看著學(xué)生們面無(wú)表情的臉我在想：為什么學(xué)生的狀態(tài)不積極呢？課后我和許30老師進(jìn)行了交流：我們期待用這篇課文教什么？?jī)H僅讓學(xué)生了解詩(shī)句意思，知道作者表露的思想感情嗎？編者把這兩首放在一起編寫意圖是什么呢？如果考慮寫了什么，也考慮為什么寫，再了解具體的寫法對(duì)學(xué)生的幫助是不是更大。按照這樣的思考我提出建議：試著引導(dǎo)學(xué)生思考編者

8、為什么把這樣兩首古詩(shī)放在一起學(xué)？我們嘗試把兩首詩(shī)一起交給孩子，給他們自學(xué)和小組分享的機(jī)會(huì)；讓他們借助工具書和注釋掌握兩首詩(shī)的基本意思，了解作者的思想感情；還要比較它們的異同；了解寫法上的不同，體會(huì)同一事物不同描寫方式。因?yàn)橛辛说谝惶谜n的基礎(chǔ)，第二課時(shí)我們決定以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，以下是學(xué)生的研究成果：張桐：關(guān)于馬的描寫詩(shī)所表達(dá)的感情你的依據(jù)（根