藤野先生-八下

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1、雙福中學(xué)2011級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿藤野先生（八年級(jí)下）課題：藤野先生課型：新授時(shí)間：2010年2月24日?qǐng)?zhí)筆：趙健審核：劉榮蘭彭麗娜【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2、把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。3、掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W(xué)時(shí)間】：三課時(shí)【學(xué)習(xí)

2、過(guò)程】一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)（凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢）1、給下列加粗的字注音。緋紅（）宛如（）驛站（）解剖（）畸形（）不遜（）匿名（）教誨（）詰責(zé)（）凄然（）瞥見(jiàn)（）杳無(wú)消息（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛疾（）油光可鑒（）除了以上所列字詞，還有哪些字的字音、字形需要提醒你自己和同學(xué)注意的，請(qǐng)按照以上格式寫在下面。2、以作者的為線索?！?、變換了三個(gè)地點(diǎn)：①②③。4、與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他的精神。還寫了和，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的精神。5、段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。9雙福中學(xué)2011級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿二、研讀·賞析（一）導(dǎo)入。學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書屋》這篇散

3、文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧?。ㄈz查預(yù)習(xí)。（四）學(xué)習(xí)·研討（欲窮千里目，更上一層樓）一、學(xué)習(xí)課文第一部分1、學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容。2、請(qǐng)標(biāo)出最能表現(xiàn)清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)的詞語(yǔ)和句子。3、對(duì)于這些清國(guó)留學(xué)生，“我”是持什么態(tài)度?哪些詞語(yǔ)表明了“我”的態(tài)度?4、從“我”的態(tài)度，可以看出作者的什么思想?二、學(xué)習(xí)課文第二部分1、默讀課文，分層次

4、。2、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。（1）從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？9雙福中學(xué)2011級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿（2）“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？（3）魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（4）“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？3、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。（1）作者抓住了哪些特征來(lái)描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？（2）作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。4、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。（1）這一層次寫了幾件事？反映了

5、作者什么樣的思想感情？（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用的作用？9雙福中學(xué)2011級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿（3）作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？三、學(xué)習(xí)課文第三部分“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?請(qǐng)引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。四、綜合評(píng)價(jià)這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來(lái)記敘的?四、拓展·延伸【課內(nèi)閱讀】我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求A他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。中

6、國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪B他們?cè)谥v堂里的還有一個(gè)我。疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；“萬(wàn)歲!”C他們都拍掌歡呼起來(lái).???這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想!但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)

7、卻變化了。1、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請(qǐng)加以概括。2、文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”，所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是()3、文章中畫橫線的句子表明作者何種情感?試加以分析。9雙福中學(xué)2011級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿4、“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是()A.日本青年無(wú)視社會(huì)公德，“我”十分氣憤。B.日本青年那一聲叫得特別大，影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣，所以覺(jué)得特別“刺耳”。C.日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗，故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡。D.日本青年看到槍斃中國(guó)人，興災(zāi)樂(lè)禍