以讀促思 讀中悟情1

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1、以讀促思讀中悟情------《最佳路徑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省連云港市贛榆縣金山鎮(zhèn)中心小學(xué)：郭道貞教學(xué)背景：《最佳路徑》是運(yùn)用創(chuàng)新方法獲得成功的有名事例，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育。《最佳路徑》通過(guò)記敘在迪斯尼樂(lè)園臨近開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問(wèn)題大傷腦筋，焦躁不已，后來(lái)他從法國(guó)南部一位賣葡萄的老太太給人自由、任其選擇的做法中受到啟發(fā)，采取了“撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的路徑設(shè)計(jì)，最終這一設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。文章告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種創(chuàng)新的選擇，一種最佳的選

2、擇。【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。2、如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。2、如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，

3、同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。教學(xué)準(zhǔn)備：課件【設(shè)計(jì)理念】：在這一課的設(shè)計(jì)上以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特感悟的同時(shí)，并不是對(duì)學(xué)生的放任自流，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力的訓(xùn)練，而是激活他們的獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提

4、高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量?！驹O(shè)計(jì)思路】：整體感知，精讀感悟，復(fù)讀感受。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、默寫(xiě)詞語(yǔ)，進(jìn)行自查格羅培斯　　給人自由任其選擇　啟發(fā)　最佳路徑2、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。出示：最佳路徑3.抓住“最佳”走進(jìn)“最佳路徑”世界上的道路千萬(wàn)條，但這條路徑又與我們所見(jiàn)到的有什么不同的地方呢？你從哪看出來(lái)的？（學(xué)生談）出示：1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。二、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”（一）學(xué)習(xí)第2自然段，初識(shí)“大師”1、自由讀，思考：你認(rèn)為他是一個(gè)大師嗎？2、交流。出示第二小節(jié)

5、，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。（從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。）3、你還可以用哪些成語(yǔ)形容他？4、帶著敬意讀課文。過(guò)渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。（二）學(xué)習(xí)3—6自然段，感悟“大師”1、交流。（剛剛同學(xué)們說(shuō)到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）2、出示兩段話。3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。　　　　　無(wú)人問(wèn)津　　人頭攢動(dòng)　　　　　門(mén)可羅雀　　門(mén)庭若市　　　　　冷靜　　　　紅火4、如果你剛好經(jīng)過(guò)

6、這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）5、朗讀。過(guò)往的行人想法和你們一樣，再來(lái)讀讀這兩段話。[設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的。課堂應(yīng)該是教師的導(dǎo)，學(xué)生真誠(chéng)的學(xué)，真心的學(xué)！通過(guò)朗讀、辯論、表演等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：7、想象說(shuō)話，理解聯(lián)系出示：格羅培斯……對(duì)司機(jī)說(shuō)：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！”哎呀，這下司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家合理想象

7、他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說(shuō)出方案，從對(duì)話中讓司機(jī)了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系?！偃缥沂撬緳C(jī)，會(huì)問(wèn)：兩者有何聯(lián)系？）8、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，把自己對(duì)課文的理解都說(shuō)出來(lái)了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個(gè)建筑大師呢？（若學(xué)生答不出，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無(wú)奈之舉，而

8、格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）10、電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學(xué)們能給他們解釋一下嗎？11、你們說(shuō)得真具體。讓我們一起來(lái)讀，體會(huì)此方案的高明