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《幼兒繪畫活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、摘要：幼兒繪畫活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的一種活動(dòng)，幼兒繪畫的過程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程。本文以幼兒繪畫作為研究對(duì)象，闡述了幼兒繪畫的定義和意義，描述了幼兒繪畫能力的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出教師對(duì)幼兒繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：繪畫；幼兒繪畫；教師的指導(dǎo)策略一、幼兒繪畫的含義及意義（一）含義幼兒繪畫是指3—7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。幼兒繪畫不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，既直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。一般說來，孩子的繪畫往往早期就有顯露，表現(xiàn)為對(duì)顏色的敏感，喜歡涂抹，能分辨線條曲直、方圓以及物體大小。幼兒
2、的視覺感受和辨別能力相對(duì)較強(qiáng)，觀察事物比較全面細(xì)致、準(zhǔn)確，具有一定的空間想象力和創(chuàng)造力。在日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，孩子總是喜歡寫字、畫畫。（二）意義幼兒是繪畫教育的對(duì)象，是繪畫教育活動(dòng)的主體，幼兒繪畫教育，在整個(gè)幼兒教育體系中，具有任何其他活動(dòng)不能代替的意義。1、繪畫教育能夠促進(jìn)幼兒智力和能力的發(fā)展據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。繪畫教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過想象和形象思維，促進(jìn)右腦的發(fā)育。繪畫教育
3、還要求幼兒手腦并用，如在繪畫活動(dòng)過程中，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)作靈活性和準(zhǔn)確性，如畫“金魚”，幼兒先畫圓形的頭，再畫半圓形的身體、最后畫上三角形的尾巴，畫的時(shí)候必須緊靠在一起，最后畫上嘴和眼睛，再涂上顏色，這樣在紙上就能畫出一條美麗的金魚。經(jīng)常這樣鍛煉幼兒，可以促進(jìn)幼兒大膽構(gòu)思，進(jìn)一步開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的創(chuàng)造性。2、繪畫教育能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)幼兒語言表達(dá)能力較差，學(xué)畫畫要比學(xué)說話快的多，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。在教學(xué)中教師應(yīng)以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)
4、容，以繪畫為手段，以游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，全面提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于獨(dú)創(chuàng)、具有豐富感情和審美情趣及良好個(gè)性品質(zhì)。3、繪畫教育能夠讓幼兒感受美和表現(xiàn)美幼兒對(duì)美的追求，不僅反映在對(duì)自然的評(píng)價(jià)上，也表現(xiàn)在對(duì)外界一切美的事物的熱愛上，那些美的形象景色，無不引起他們的奇思遐想。正如郭沫若所描繪的那樣：“幼兒看見一只美麗的蝴蝶在花叢中翻飛，使他心中發(fā)出一種快樂的情趣，他便連聲叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！這是情趣的直寫，這是幼兒的詩，但等他稍長(zhǎng)大了，他便模仿著畫只蝴蝶或者還要添些花草上去”。這段話十分概括地描述了幼兒對(duì)美的追求與情感的袒露，正是由于有了美的感受，幼兒才能
5、把表現(xiàn)美的情趣的琴弦撥動(dòng)起來。4、繪畫教育能夠提高幼兒的心理素質(zhì)良好的心理素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。一個(gè)人哇哇落地之時(shí)，猶如一張白紙，涂成什么顏色就是什么顏色，所以，家長(zhǎng)、老師的責(zé)任重大。教育是個(gè)很大的范疇，繪畫教育雖是其中的一個(gè)很小的部分，但是不可分割，至關(guān)重要。與其他教育相比較，繪畫教育這一過程。它的獨(dú)特功能表現(xiàn)為：通過具體、鮮明的美的形象來打動(dòng)人、感染人、教育人，是一種情感的陶冶，它通過審美主體的情感體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)客觀事物肯定或否定的評(píng)價(jià)，從而得出道德上的判斷，正是在進(jìn)行繪畫教育的過程中，兒童的心理素質(zhì)在不知不覺中發(fā)生變化?？梢赃@樣說：繪畫教育“潛移默化”的特點(diǎn)就像“和風(fēng)細(xì)雨”之于禾苗，潤(rùn)物
6、細(xì)無聲，兒童就是在這感受美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，表現(xiàn)美的過程中，心理素質(zhì)逐漸提高了。5、繪畫教育能夠形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)繪畫教育有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。如：在有趣的繪畫活動(dòng)中，幼兒會(huì)對(duì)問題更加敏感，對(duì)實(shí)踐的成功抱有更強(qiáng)的信心，更多地體驗(yàn)到自己的力量。幼兒繪畫教育活動(dòng)，能增加幼兒對(duì)生活的熱情。在繪畫創(chuàng)造的活動(dòng)中，生活對(duì)他們來講是親切而有趣的，這種活動(dòng)會(huì)使他們感到興奮，令他們向往，由多種材料構(gòu)成的藝術(shù)造型千姿百態(tài)，往往會(huì)令他們感到驚喜并渴望通過美麗的圖畫描繪自己的未來。二、幼兒繪畫能力的發(fā)展現(xiàn)狀目前我國的幼兒教育有了可觀的發(fā)展，《幼兒園工作規(guī)
7、程》的頒布也使幼兒教育上了一個(gè)更高層次。但是受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。"只有教師教，幼兒才在學(xué)"的現(xiàn)象依然普遍存在。尤其是在中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例嚴(yán)重的束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版，缺乏一定的想象力和創(chuàng)造性。而我們所說的"兒童畫"指的是幼兒自己畫的畫，一幅好的兒童畫往往充滿了童趣，畫面上的每一根線條，形狀、形式和色彩
