陳淑賢期末試卷分析

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1、生物學科期末試卷分析報告雙山子初級屮學陳淑賢一、總體成績情況:參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)及格人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率最髙分最低分281二、試題總體評價:（一）、試題基本情況：試卷考杳的知識點多，覆蓋面廣，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層而上考查學牛的牛物棊礎(chǔ)知識和基本技能。試題設(shè)計注重理論聯(lián)系實際和學牛能力的考杳，注重對學生所學知識在生活實踐中應(yīng)用方而的考查。試題的導向有利丁?教帥在平時的教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新將神和實踐能力,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔,有利于生物新課程的實施。i些基本概念、

2、基本原理，、實驗探究以及聯(lián)系實際的牛活常識等知識，在試題中均有所體現(xiàn)。（二）試題訓q介：試題各部分內(nèi)容所占比例適當，難易適度，了解水平、理解水平的試題比例較人，應(yīng)用水平的試題比例較少。試卷在注重考査生物棊礎(chǔ)知識的同時,更加重視考杳學生對知識的歸納、總結(jié)。從全卷來看，僅僅考査一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同i知識塊中的若干知識點或兒個知識塊中的若干知識點。注重了學生能力，要求學生在學習生物學知識時，耍注意前后內(nèi)容的融會貫通，學會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組。與生產(chǎn)、生活、社會、新科技有關(guān)的試題有2、8、11、12、18、21、25。

3、在考察學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的同時，也觸及學生的人文情感和價值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會，乂服務(wù)于生活、服務(wù)于社會的時代主題。（三）、制卷情況：很好（四）、答案情況：無錯誤三、逐題分析題號題型賦分最高分最低分考查內(nèi)容岀錯原因分析—?選擇題50484基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識掌握不牢二連線題10104基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識掌握不清三填空題12126基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識掌握不牢四簡答題18182實際應(yīng)用知識學到知識死板，不能與生產(chǎn)結(jié)合起來五實驗探究題1082實驗探究應(yīng)用知識學生歸納總結(jié)能力茅四、教師問題分析1.要重視基礎(chǔ)知識，加強教學的規(guī)范性如學法指導在教

4、學中教師不僅要注重教法得當，更耍注重對學生學法的研究。教與學是教學過程中矛盾的兩個方面，二者不可偏廢。教師為主導應(yīng)重在''導”上下功夫，學生為主體應(yīng)在“學”上。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材；教會學生列舉內(nèi)容捉要;啟發(fā)學生的思維，利用教材屮設(shè)置的討論指導學生讀書思考;做習題時指導學山審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學生學習方法的冇效途徑。學生就會獲得貞-正意義的學習主動權(quán),自覺地而不是盲目的去學習。1.規(guī)范訓練在今后的教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留冇消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是

5、在學生答題出現(xiàn)錯謀時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯謀的原因，必要時再冇針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學生冇機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。2.對實驗教學重視不夠，實驗探究性不強。五、學生問題分析：1、書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。2、基本概念寧握模糊不清,基礎(chǔ)知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學生偏科思想嚴乘，認為生物學平時不用學，考試之詢背練習冊就可以了，還彳j的學生沒仃學握正確的學習生物學

6、的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當冇關(guān)，與平時達標檢測反饋不及時冇關(guān),與平時訓練和鞏固練習少都有關(guān)系。3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞,不會總結(jié)中心意思。4、語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。5、應(yīng)用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生

7、活有關(guān)，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關(guān)系。6、對實驗匝視不夠，科學探究和實驗技能很差。六、教學改進措施及命題建議：（一）關(guān)注社會熱點,突出知識應(yīng)用性生物學的價値在于運用到現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐屮，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，都冇很好的啟發(fā)作用。按著課程標準的要求，進一步全面落實素質(zhì)教冇目標，在夯實基礎(chǔ)的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態(tài)度與價值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時教學過程中，采用多種教學模式，把“教”為主導，“學”為主體落在實處，更多地引導學生口己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；重視對學生進行學法

8、指導，使學生會學習、會思考、會創(chuàng)新；注重聯(lián)系實際，讓學生學會關(guān)心、學會生存、學以致用。（~）加強實驗教學，注重實驗探究性1?注重演示實驗的示范作用充分