導(dǎo)讀：模塊4項目學習管理

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1、導(dǎo)讀：模塊4項目學習管理在模塊4開始Z前，我們不妨反思我們的學習，整理一下我們學習的脈絡(luò)。在模塊1，我們學習的重點是對項目學習這種新穎的教學方法的認識。模塊2引導(dǎo)大家掌握項目學習的設(shè)計方法，明確設(shè)計步驟，指導(dǎo)大家初步完成自C的項目學習設(shè)計。項口學習評價方法的設(shè)計與運用是保證項口學習有效實施的重要措施,模塊3針對這個難點進行專門的探究和指導(dǎo)，引導(dǎo)大家采用評價時間線方法,完成項目學習的評價計劃的制定。我曾經(jīng)對PBA課程做了一個比喻：PBA就是一個小艇航海（項目學習）的船長（教師）訓練課程。似乎我們己經(jīng)基本完成

2、了5個訓練科目，而在這個模塊就是來完成第6個科口：制訂一份的航海手冊（項口學習管理策略），以便在航行遇到問題時從手冊中尋找解決辦法。課程指出:項目學習的重要條件就是要有一個統(tǒng)攬全局的有效計劃和日常活動安排。課程在木模塊我們耍探討如下問題：怎樣設(shè)計項目學習活動，并幫助學生成功實現(xiàn)自我管理？何時給予學生指導(dǎo)？何時學生自我學習？需要提供什么類型的學習支架？需要哪些管理策略？課程在模塊2第5節(jié)活動設(shè)計中，介紹了細化活動策劃的方法——項目吋間線。讓大家學習用項目時間線來安排項目學習中的活動。而模塊4則是讓大家從細節(jié)

3、上完善項口學習活動安排，并學習掌握在項口學習實施過程中的各種管理策略和應(yīng)對技巧，制定實施計劃?！镜?節(jié)：項目組織】活動項目難點在項目學習過程中，需要學生通過自主或小組合作開展開放性的學習，必須通過一定的管理策略來保證他們始終都在關(guān)注耍完成的學習任務(wù)。本節(jié)引導(dǎo)大家學習如何利用項目學習時間線管理主要活動和時間表。小張老師和王老師在討論項目學習管理時，向王老師請教項目學習實施計劃的制定。王老師的做法：用小品、角色扮演或頭腦風暴激發(fā)學生對項目學習的興趣，鼓勵學生進入項FI學習狀態(tài)；然后使用項目時間線來制定項目計劃

4、，與學生共同管理項口，按部就班進行；在進行期間，教給學生一些自我管理的技巧（自我評價、FI志、問題解決策略等）。課程在這里提供了王老師對小張老師的在關(guān)注個體、適應(yīng)性調(diào)整、技術(shù)和管理等幾個方面的一些建議，都記錄在《王老師的建議》的pdf文檔。我建議：將“個體考量”修改為“關(guān)注到每個學生”（在文檔中對應(yīng)的“個人在小組中的職責”也相應(yīng)修改為“關(guān)注到每個學生”）。提醒：由于翻譯的原因，有些文字表述不太習慣，需要細細閱讀和琢磨?！拘袆佑媱潯孔鳂I(yè):在學情調(diào)查表里添加任何與項目計劃和管理有關(guān)的問題。活動2：項目時間線應(yīng)

5、該說，時間線是一?種管理工具，在項目學習中既口J以用于評價計劃，也可以用于管理策略。在項FI學習開始Ziiij,要用項Fl學習時間線標出重點事件和項目要點的邏輯順序。這里要注意的是：教師引導(dǎo)的活動和學生需要完成的任務(wù)是有區(qū)別的。課程通過王老師的項口時間線，詳細介紹了王老師在太陽灶項口學習中是如何管理的（項目學習開始前、進行期間、結(jié)束之后）?！锻趵蠋煹捻椖繒r間線》的pdf文檔記錄了這些內(nèi)容。冇了項目時間線，可以在項目學習的關(guān)鍵點上設(shè)計日?；顒尤蝿?wù)，即進行活動的安排。（“活動分配”修改為“活動安排”）。在活動

6、安排屮，要將個人任務(wù)、小組任務(wù)和教師指導(dǎo)任務(wù)進行適當?shù)钠胶?。項目學習常常會與現(xiàn)實社會和現(xiàn)實生活冇關(guān)聯(lián)，應(yīng)該盡可能地爭取校外有關(guān)方面的支持。在王老師的案例里，羅列了“教師引導(dǎo)的活動”、“個人任務(wù)”、“小組任務(wù)”和“社區(qū)聯(lián)系”的各項活動（建議：“社區(qū)”一詞改為“校外”）。其屮，教師引導(dǎo)的活動都很少，而且大部分是和講授21世紀技能以及評價冇關(guān)。王老師給學生提供了犬量的自主學習機會，只是在他們需要的時候給予指導(dǎo)。接著課程捉供檢查理解程度的測驗。課程提供了《項目時間線范例》和《電子表格式項目時間線》與《日歷式項口時

7、間線》兩種格式的pdf文檔?！拘袆佑媱潯孔鳂I(yè)：要求大家根據(jù)自己的項目學習，選擇一種格式，為自己的項目學習草擬一個項目時間線，將這個項目時間線文檔的文件名填入【行動計劃】模塊4第1節(jié)活動2的部分。【第2節(jié)：管理策略】木節(jié)先進行管理情境案例分析，其次分析管理策略，然后討論具體的管理策略，引導(dǎo)大家學習項目學習過程中的管理策略?；顒庸芾砬榫嘲咐诨顒?,課程詳細介紹了兩個案例的實際管理過程（情境），讓大家觀摩具體的班級管理策略。課程提供了艾斌老師的班級管理策略案例的PDF文檔，詳細地記錄了艾斌老師在項目學習中如何

8、進行班級管理過程，包括分組、確定學習時間、分配學習任務(wù)、利用信息技術(shù)支持項口學習等等。另一個是傅芮老師的班級管理策略案例PDF文檔，詳細地記錄了傅芮老師在項目學習中如何進行班級管理過程，利用信息技術(shù)輔助研究、交流和分享思想。提醒：由于案例來源丁?外國而且翻譯的原因，有些活動內(nèi)容和文字表述不太習慣，需要細細閱讀和琢磨?；顒?：管理要點在活動2中，課程將管理策略分成以下四類：（1）項目交流策略包括：1）項口啟動，2）學習期望，重點