模塊4 項目學(xué)習(xí)管理

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1、模塊4項目學(xué)習(xí)管理　　在模塊4開始之前，我們不妨反思我們的學(xué)習(xí)，整理一下我們學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。在模塊1，我們學(xué)習(xí)的重點是對項目學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)方法的認(rèn)識。模塊2引導(dǎo)大家掌握項目學(xué)習(xí)的設(shè)計方法，明確設(shè)計步驟，指導(dǎo)大家初步完成自己的項目學(xué)習(xí)設(shè)計。項目學(xué)習(xí)評價方法的設(shè)計與運用是保證項目學(xué)習(xí)有效實施的重要措施，模塊3針對這個難點進行專門的探究和指導(dǎo)，引導(dǎo)大家采用評價時間線方法，完成項目學(xué)習(xí)的評價計劃的制定。　　我曾經(jīng)對PBA課程做了一個比喻：PBA就是一個小艇航海（項目學(xué)習(xí)）的船長（教師）訓(xùn)練課程。似乎我們已經(jīng)基本完成了5個訓(xùn)練科目，而在這個

2、模塊就是來完成第6個科目：制訂一份的航海手冊（項目學(xué)習(xí)管理策略），以便在航行遇到問題時從手冊中尋找解決辦法。　　課程指出：項目學(xué)習(xí)的重要條件就是要有一個統(tǒng)攬全局的有效計劃和日?；顒影才拧Ｕn程在本模塊我們要探討如下問題：　　怎樣設(shè)計項目學(xué)習(xí)活動，并幫助學(xué)生成功實現(xiàn)自我管理？　　何時給予學(xué)生指導(dǎo)？何時學(xué)生自我學(xué)習(xí)？　　需要提供什么類型的學(xué)習(xí)支架？　　需要哪些管理策略？　　課程在模塊2第5節(jié)活動設(shè)計中，介紹了細(xì)化活動策劃的方法——項目時間線。讓大家學(xué)習(xí)用項目時間線來安排項目學(xué)習(xí)中的活動。而模塊4則是讓大家從細(xì)節(jié)上完善項目學(xué)習(xí)活動安排，并

3、學(xué)習(xí)掌握在項目學(xué)習(xí)實施過程中的各種管理策略和應(yīng)對技巧，制定實施計劃?！〉?節(jié)：項目組織項目難點　　在項目學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生通過自主或小組合作開展開放性的學(xué)習(xí)，必須通過一定的管理策略來保證他們始終都在關(guān)注要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)如何利用項目學(xué)習(xí)時間線管理主要活動和時間表?！　⌒埨蠋熀屯趵蠋熢谟懻擁椖繉W(xué)習(xí)管理時，向王老師請教項目學(xué)習(xí)實施計劃的制定。王老師的做法：用小品、角色扮演或頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生進入項目學(xué)習(xí)狀態(tài)；然后使用項目時間線來制定項目計劃，與學(xué)生共同管理項目，按部就班進行；在進行期間，教給

4、學(xué)生一些自我管理的技巧（自我評價、日志、問題解決策略等）?！　≌n程在這里提供了王老師對小張老師的在關(guān)注個體、適應(yīng)性調(diào)整、技術(shù)和管理等幾個方面的一些建議，都記錄在《王老師的建議》的pdf文檔?！　∥医ㄗh：將“個體考量”修改為“關(guān)注到每個學(xué)生”（在文檔中對應(yīng)的“個人在小組中的職責(zé)”也相應(yīng)修改為“關(guān)注到每個學(xué)生”）?！　√嵝眩河捎诜g的原因，有些文字表述不太習(xí)慣，需要細(xì)細(xì)閱讀和琢磨。　　【行動計劃】作業(yè)：在學(xué)情調(diào)查表里添加任何與項目計劃和管理有關(guān)的問題?！　№椖繒r間線　　應(yīng)該說，時間線是一種管理工具，在項目學(xué)習(xí)中既可以用于評價計劃，也可

5、以用于管理策略。在項目學(xué)習(xí)開始之前，要用項目學(xué)習(xí)時間線標(biāo)出重點事件和項目要點的邏輯順序?！　∵@里要注意的是：教師引導(dǎo)的活動和學(xué)生需要完成的任務(wù)是有區(qū)別的?！　≌n程通過王老師的項目時間線，詳細(xì)介紹了王老師在太陽灶項目學(xué)習(xí)中是如何管理的（項目學(xué)習(xí)開始前、進行期間、結(jié)束之后）。《王老師的項目時間線》的pdf文檔記錄了這些內(nèi)容。　　有了項目時間線，可以在項目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點上設(shè)計日常活動任務(wù)，即進行活動的安排。（“活動分配”修改為“活動安排”）?！　≡诨顒影才胖?，要將個人任務(wù)、小組任務(wù)和教師指導(dǎo)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)钠胶狻ｍ椖繉W(xué)習(xí)常常會與現(xiàn)實社會和現(xiàn)

6、實生活有關(guān)聯(lián)，應(yīng)該盡可能地爭取校外有關(guān)方面的支持。　　在王老師的案例里，羅列了“教師引導(dǎo)的活動”、“個人任務(wù)”、“小組任務(wù)”和“社區(qū)聯(lián)系”的各項活動（建議：“社區(qū)”一詞改為“校外”）?！　∑渲校處熞龑?dǎo)的活動都很少，而且大部分是和講授21世紀(jì)技能以及評價有關(guān)。王老師給學(xué)生提供了大量的自主學(xué)習(xí)機會，只是在他們需要的時候給予指導(dǎo)?！　〗又n程提供檢查理解程度的測驗。　　課程提供了《項目時間線范例》和《電子表格式項目時間線》與《日歷式項目時間線》兩種格式的pdf文檔?！　　拘袆佑媱潯孔鳂I(yè)：要求大家根據(jù)自己的項目學(xué)習(xí)，選擇一種格式，為自己

7、的項目學(xué)習(xí)草擬一個項目時間線，將這個項目時間線文檔的文件名填入【行動計劃】模塊4第1節(jié)活動2的部分?！〉?節(jié)：管理策略　　本節(jié)先進行管理情境案例分析，其次分析管理策略，然后討論具體的管理策略，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)過程中的管理策略。管理情境案例　　在活動1，課程詳細(xì)介紹了兩個案例的實際管理過程（情境），讓大家觀摩具體的班級管理策略。　　課程提供了艾斌老師的班級管理策略案例的PDF文檔，詳細(xì)地記錄了艾斌老師在項目學(xué)習(xí)中如何進行班級管理過程，包括分組、確定學(xué)習(xí)時間、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、利用信息技術(shù)支持項目學(xué)習(xí)等等?！　×硪粋€是傅芮老師的班級管

8、理策略案例PDF文檔，詳細(xì)地記錄了傅芮老師在項目學(xué)習(xí)中如何進行班級管理過程，利用信息技術(shù)輔助研究、交流和分享思想?！　√嵝眩河捎诎咐齺碓从谕鈬曳g的原因，有些活動內(nèi)容和文字表述不太習(xí)慣，需要細(xì)細(xì)閱讀和琢磨。管理要點　　在活動2中，課程將管理策略