實(shí)施情感教學(xué),提高英語教學(xué)實(shí)效

實(shí)施情感教學(xué),提高英語教學(xué)實(shí)效

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1、實(shí)施情感教學(xué),提高英語教學(xué)實(shí)效■英語論文實(shí)施情感教學(xué),提高英語教學(xué)實(shí)效于鳳敏(杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué),浙江杭州311100)摘要:情感態(tài)度目標(biāo)是英語教學(xué)中的五大目標(biāo)之一,由于其自身的特殊性,該目標(biāo)在教學(xué)中很難落實(shí)到實(shí)處,由此也造成了不少學(xué)生的情感素質(zhì)發(fā)展明顯滯后,多種消極情感嚴(yán)重阻礙著英語教學(xué)的實(shí)效。本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從三個方面分析了有效落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)的策略、措施及取得的成效。關(guān)鍵詞:情感態(tài)度;情感因素;情感策略;教學(xué)實(shí)效中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-6351(2013)-03-0065-02—、初中英語教

2、學(xué)中落實(shí)情感教態(tài)度目標(biāo)的現(xiàn)狀筆者對724名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對54名學(xué)生進(jìn)行了逐個當(dāng)面訪談,結(jié)果表明:對英語有濃厚興趣、并能輕松學(xué)英語的學(xué)生占18%;對英語有興趣、但學(xué)起來并不輕松的占24%;有65%的學(xué)生認(rèn)為英語比其它學(xué)科更難學(xué)”希望學(xué)好英語,但苦于沒有辦法;有23.93%的學(xué)生認(rèn)為他們不喜歡英語,學(xué)習(xí)只是應(yīng)付;其中14.48%的學(xué)生對英語這門學(xué)科有排斥和抵觸心理;有43.56%的學(xué)生對英語課堂、提問、考試及教師的評價等感到害怕、恐懼甚至是憂慮,對英語課堂缺乏安全感,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑不愿意向教師訴說或請教,和教師有一定的心理距離和不

3、信任感,認(rèn)為教師對他們?nèi)狈ψ銐虻睦斫夂妥鹬?。由此可?大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不輕松,咅B(yǎng)分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同程度的心理及情感障礙,我們對此應(yīng)有足夠的了解和重視,運(yùn)用一定的情感策略來優(yōu)化學(xué)生的情感素質(zhì),努力減少這些消極情感因素對英語學(xué)習(xí)所造成的負(fù)面影響。為此,我們要做到以情優(yōu)教、以情促教。二、落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)的策略及措施(-)加強(qiáng)情感溝通,縮短師生心理距離1.巧用糾錯策略,呵護(hù)學(xué)生自尊對于初學(xué)者而言,學(xué)生在書寫、發(fā)音、朗讀、語法等方面會岀現(xiàn)各種各樣的問題,不少教師對學(xué)生在交際中所出現(xiàn)的失誤或錯誤總是毫不留情,立即指正,有時還少不了一番

4、批評、訓(xùn)斥,引起學(xué)生對課堂交際或提問感到害怕或恐懼讓他們因〃怕出丑〃而不敢或不愿參與到教學(xué)活動之中,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理及情感障礙,對英語學(xué)習(xí)也會失去信心和興趣。因此,我們首先應(yīng)從呵護(hù)學(xué)生的自尊的角度出發(fā)z巧妙地運(yùn)用直接糾錯法、重述法、強(qiáng)調(diào)法、重復(fù)法、追問法和等待法等糾錯方法。如:一次在進(jìn)行FreeTalk時,一位學(xué)生敘述道:"IgoshoppingwithmymotherlastSunday/這時筆者沒有直接指岀錯誤,而是采取示范糾錯的方法:你說得很流利。Youwentshopping(此處加重語氣)withyourmotherlastSun

5、day.Canyousayitagain?學(xué)生馬上明白這里應(yīng)該用一般過去時。在接下來的敘述中,這位學(xué)生再也沒出現(xiàn)類似的錯誤。總之,我們對學(xué)生口語中的錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度,在糾正錯誤的同時z又能顧及學(xué)生自尊,呵護(hù)他們參與課堂活動的積極性。2、學(xué)用結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很多學(xué)生認(rèn)為英語枯燥、無用,每天只是讀讀、寫寫、聽聽、背背,很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,我們必須設(shè)法讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去使他們感受到學(xué)習(xí)英語的作用和樂趣。如七年級下Unit2Where'sthepostoffice?后,我們可以讓學(xué)生動手畫一幅從學(xué)校到他們家或

6、所在城鎮(zhèn)某條街道的地圖,然后再畫出他們家周圍或這條街上有什么商店或單位,并用therebe句型和方位介詞對他們之間的位置關(guān)系進(jìn)行描述,也可以告訴他人到這些地方該如何走。最后也可以讓同學(xué)之間相互詢問或提問。這些方式,學(xué)生一方面把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中”鞏了所學(xué)知識,同時由于他們對該活動較為熟悉,在相互提問中有話可說,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。(二)關(guān)注學(xué)生心理需求,激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)Is精心組織教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度對英語感興趣的學(xué)生大多都有明確的學(xué)習(xí)目的,也樂于用英語和他人進(jìn)行溝通和交流,但對絕大部分學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)中難免會遇到一些困難,產(chǎn)生

7、各種困惑,這些困難和困惑如果得不到及時有效解決z就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,時間長了,就會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭,失去學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,我們應(yīng)該精心組織教學(xué),盡量降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生能保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如:記單詞是英語學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn),筆者在字母教學(xué)的同時進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí),先讓學(xué)生認(rèn)識并準(zhǔn)確地讀出每一個因素,然后再在學(xué)習(xí)單詞的過程中讓學(xué)生逐步熟悉單詞的發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律,讓單詞學(xué)習(xí)和音標(biāo)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí)了兩個月左右,大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地朗讀單詞,學(xué)生記憶單詞的難度大大降低,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)。2、承認(rèn)學(xué)生個體差異

8、z因材施教要承認(rèn)差異,我們首先要學(xué)會寬容、尊重和賞識學(xué)生。承認(rèn)學(xué)生的個體差異,要根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行因材施教,徹底改變那種用〃劃一、求同〃的方式去要求和衡量所有學(xué)生的做法。

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