實(shí)施情感教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

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1、實(shí)施情感教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效■英語(yǔ)論文實(shí)施情感教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效于鳳敏(杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)，浙江杭州311100)摘要:情感態(tài)度目標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)中的五大目標(biāo)之一，由于其自身的特殊性，該目標(biāo)在教學(xué)中很難落實(shí)到實(shí)處，由此也造成了不少學(xué)生的情感素質(zhì)發(fā)展明顯滯后，多種消極情感嚴(yán)重阻礙著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從三個(gè)方面分析了有效落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)的策略、措施及取得的成效。關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；情感因素；情感策略；教學(xué)實(shí)效中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-6351(2013)-03-0065-02—、初中英語(yǔ)教

2、學(xué)中落實(shí)情感教態(tài)度目標(biāo)的現(xiàn)狀筆者對(duì)724名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)54名學(xué)生進(jìn)行了逐個(gè)當(dāng)面訪談，結(jié)果表明：對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣、并能輕松學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生占18%;對(duì)英語(yǔ)有興趣、但學(xué)起來(lái)并不輕松的占24%;有65%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)比其它學(xué)科更難學(xué)”希望學(xué)好英語(yǔ)，但苦于沒有辦法；有23.93%的學(xué)生認(rèn)為他們不喜歡英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付;其中14.48%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有排斥和抵觸心理；有43.56%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂、提問(wèn)、考試及教師的評(píng)價(jià)等感到害怕、恐懼甚至是憂慮,對(duì)英語(yǔ)課堂缺乏安全感，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑不愿意向教師訴說(shuō)或請(qǐng)教，和教師有一定的心理距離和不

3、信任感，認(rèn)為教師對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻睦斫夂妥鹬?。由此可?大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不輕松，咅B(yǎng)分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不同程度的心理及情感障礙，我們對(duì)此應(yīng)有足夠的了解和重視，運(yùn)用一定的情感策略來(lái)優(yōu)化學(xué)生的情感素質(zhì)，努力減少這些消極情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所造成的負(fù)面影響。為此,我們要做到以情優(yōu)教、以情促教。二、落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)的策略及措施(-)加強(qiáng)情感溝通，縮短師生心理距離1.巧用糾錯(cuò)策略，呵護(hù)學(xué)生自尊對(duì)于初學(xué)者而言，學(xué)生在書寫、發(fā)音、朗讀、語(yǔ)法等方面會(huì)岀現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,不少教師對(duì)學(xué)生在交際中所出現(xiàn)的失誤或錯(cuò)誤總是毫不留情，立即指正，有時(shí)還少不了一番

4、批評(píng)、訓(xùn)斥，引起學(xué)生對(duì)課堂交際或提問(wèn)感到害怕或恐懼讓他們因〃怕出丑〃而不敢或不愿參與到教學(xué)活動(dòng)之中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理及情感障礙,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)失去信心和興趣。因此，我們首先應(yīng)從呵護(hù)學(xué)生的自尊的角度出發(fā)z巧妙地運(yùn)用直接糾錯(cuò)法、重述法、強(qiáng)調(diào)法、重復(fù)法、追問(wèn)法和等待法等糾錯(cuò)方法。如:一次在進(jìn)行FreeTalk時(shí)，一位學(xué)生敘述道："IgoshoppingwithmymotherlastSunday/這時(shí)筆者沒有直接指岀錯(cuò)誤，而是采取示范糾錯(cuò)的方法：你說(shuō)得很流利。Youwentshopping(此處加重語(yǔ)氣)withyourmotherlastSun

5、day.Canyousayitagain?學(xué)生馬上明白這里應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)。在接下來(lái)的敘述中，這位學(xué)生再也沒出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。總之,我們對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度,在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)z又能顧及學(xué)生自尊，呵護(hù)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。2、學(xué)用結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)枯燥、無(wú)用，每天只是讀讀、寫寫、聽聽、背背，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，我們必須設(shè)法讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用和樂趣。如七年級(jí)下Unit2Where'sthepostoffice?后,我們可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一幅從學(xué)校到他們家或

6、所在城鎮(zhèn)某條街道的地圖，然后再畫出他們家周圍或這條街上有什么商店或單位，并用therebe句型和方位介詞對(duì)他們之間的位置關(guān)系進(jìn)行描述，也可以告訴他人到這些地方該如何走。最后也可以讓同學(xué)之間相互詢問(wèn)或提問(wèn)。這些方式，學(xué)生一方面把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中”鞏了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)由于他們對(duì)該活動(dòng)較為熟悉，在相互提問(wèn)中有話可說(shuō)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（二）關(guān)注學(xué)生心理需求，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Is精心組織教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生大多都有明確的學(xué)習(xí)目的,也樂于用英語(yǔ)和他人進(jìn)行溝通和交流，但對(duì)絕大部分學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些困難，產(chǎn)生

7、各種困惑,這些困難和困惑如果得不到及時(shí)有效解決z就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)該精心組織教學(xué)，盡量降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：記單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，筆者在字母教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確地讀出每一個(gè)因素，然后再在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中讓學(xué)生逐步熟悉單詞的發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，讓單詞學(xué)習(xí)和音標(biāo)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí)了兩個(gè)月左右，大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地朗讀單詞，學(xué)生記憶單詞的難度大大降低，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異

8、z因材施教要承認(rèn)差異，我們首先要學(xué)會(huì)寬容、尊重和賞識(shí)學(xué)生。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,要根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行因材施教，徹底改變那種用〃劃一、求同〃的方式去要求和衡量所有學(xué)生的做法。