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1、楊斜中學全面實施素質教育規(guī)劃(2005-2008)一、學?，F(xiàn)狀分析商州區(qū)楊斜中學是一所具有50多年歷史的老校,是商州區(qū)新課程改革實驗學校，學校擁有兩幢三層教學樓，設有計算機房、音樂室、圖書室、會議室、多媒體教室等多間輔助教室。2004學年度學校15個教學班，784名學生，現(xiàn)任校長崔啟輝，在編教工50人，其中中學高級教師1人，中學一級教師16人，中國共產黨黨員15人。㈠、優(yōu)勢在歷任校長和全體教師的共同努力，學校已經形成了“嚴謹、求真、務實”的優(yōu)良傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀。在實施素質教育的過程中，學校在傳承優(yōu)秀辦學經驗的同時，又在朝著新的冃標邁進，確立了
2、“以人為本，追求人的發(fā)展”的辦學理念。止是這種辦學理念，把學校工作引上了追求“創(chuàng)新、自主、和諧”的軌道。學校在過去的三年中，辦學成效顯著。以《中學生口主學習教育研究》課題為抓手，在管理、德育、教學、隊伍建設方面進行改革與創(chuàng)新，初步形成了學校的辦學優(yōu)勢，為今后學校的發(fā)展奠定了堅實的基礎。1、確立了學校、教師、學生共同發(fā)展的教育理念管理者和教師已形成了明確的教育觀念：有先進的辦學理念和正確規(guī)范的辦學行為，才能孕育出一所好學校；一所好學校，必須要有一支道徳高尚、業(yè)務精湛、敬業(yè)愛生的教師隊伍；一批好教師，才能培養(yǎng)出志高、胸寬、品學兼優(yōu)的好學生。學校教育切
3、切實實地關注著每位教師的專業(yè)發(fā)展，關注每位學生綜合素質的提高。Z形成了學校、家庭共同成長的教育環(huán)境在《中學生口主學習教育研究》課題引領下，學校在構建學生口主學習的物質環(huán)境、心理環(huán)境，探索課堂教學模式的同時，還推出了創(chuàng)建“學習型家庭”的德育教育模式，將課堂學習延伸到家庭，將家長的視角引入學校素質教育中來，轉變了“課堂即學校”的教育觀，形成了學校與家庭共同的教育環(huán)境。3構建了一支結構合理、勤思善教、樂于奉獻的教師隊伍學校建立了以名教師、骨干教師、特色教師、青年明星教師為層次的教師梯隊，教育教學工作正在朝著“實、活、新”的方向發(fā)展。㈡、不足之處從學生層
4、面來看，由于學校場地小，因此年級組活動、學?；顒邮艿较拗?，尤其是體育活動的運動量不足，學生體能不強。從教師層面來看，通過這兒年的教育科研實踐，教師對科研的認同率在提高，自覺性也在加強，參與度很高，但課題研究的深度、廣度、力度都不夠。從學校層面來看，學校的引入機制不足，拘泥于口行研究，今后還需在開放上狠下功夫。二、我們的辦學理念以人的發(fā)展為本，樹立素質教育的人才觀、質量觀和教育觀，適應二十一世紀知識經濟、社會進步和人類自身發(fā)展的需求。由此提出㈠、辦學目標把學校辦成師生自主學習、可持續(xù)發(fā)展的、充滿活力的園地。㈡、培養(yǎng)目標通過自主學習，培養(yǎng)學生的基礎性
5、學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，讓其成為勤學習、善思考、愛科學、會生活的時代少年。㈢、學校發(fā)展總體框架管理力求人本化，徳育關注個性化，教學追求優(yōu)質化，科研侶導全員化，隊伍建設梯隊化，環(huán)境體現(xiàn)人文化。主要內涵是：——管理力求人本化學校的管理行為指向要有利于學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校綜合發(fā)展。處理好管理中的“剛性”和“柔性”的關系，力求體現(xiàn)人文關懷?！獜杂P注個性化貫徹素質教育以“徳育為核心”的思想，有針對性地加強和改進小學生思想道德建設，關注學生個性，為培養(yǎng)有個性、有特長的建設者打好道徳基礎。——教學追求優(yōu)質化課程設置充分關注學生的學習需求，
6、在課堂教學中培養(yǎng)學生知識、能力、意志等各方面優(yōu)良品質，激勵學生自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，提高辦學質量和效益。科研倡導全員化以骨干教師為領頭羊，全員參與學校實驗課題《屮學生自主學習教育研究》及其了課題的研究，激勵教師積極投入二期課改研究，提升教師教育理論水平。隊伍建設梯隊化教師樹立正確的教育價值觀念和教育創(chuàng)新意識，努力實現(xiàn)個體發(fā)展和合作發(fā)展。——環(huán)境體現(xiàn)人文化綠化與人文化相統(tǒng)一，美化與藝術化和結合，為學校的育人工作創(chuàng)建和諧優(yōu)美的校園環(huán)境。三、學校實驗課題：《中學生自主學習教育研究》繼續(xù)開展學校實驗課題：《中學生自主學習教育研究》。學習，不是狹義的課堂學習
7、。借鑒了古代教育思想關于學習的理論，我們認為師生的學習應該既包括從書本上“學”得前人的間接經驗，也包括從實踐活動中“習”得直接經驗，它全方位地涵蓋了學校的所有工作?？谥?，包括口覺性、獨立性、合作性、探究性。自覺和獨立是口主學習的基礎，合作和探究是解決學習疑難的重要途徑。自主學習是指師生在學習和生活中擁有主動權，自主地確定學習目標,選擇學習內容，支配學習時間，調控學習情緒，學會學習。㈠、研究目標總目標：尊重師生的現(xiàn)狀和發(fā)展的可能，激發(fā)認知需求和潛在能力，在自主學習中求得發(fā)展。具體目標：探索激發(fā)師生自主學習動機的途徑、手段、方法，建立適合小學生自主學
8、習的教育模式，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，具有一定的自主學習的方法和能力。㈡、研究內容1、中學生自主學習的內涵、特征的研究，按年級制定相應指
