留守兒童教育問題及對策

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1、留守兒童教育問題及對策農村留守兒童是中國社會轉型大背景下的特殊產物，伴隨著我國農業(yè)產業(yè)結構調整，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，成千上萬的青壯年勞動力由農村涌入城市。外出打工的農民一般都是青壯年勞動力，而他們的子女這個時候正好處于小學或初中階段，于是就出現了大量的“留守兒童”。他們沒有跟隨父母去城市里接受教育,而是留在自己的家鄉(xiāng)接受當地農村學校的教育。但由農村社會經濟發(fā)展以及教育水平的相對落后，留守兒的教育存在諸多問題。它將直接影響農村基礎教育的健康發(fā)展。留守兒童的教育問題，應當引起家庭、學校、政府、社會等方方而而

2、的高度重視。一留守兒童教育問題廣泛的教育指家庭教育、學校教育、社會教育。因此針對留守兒童的教育問題可從這三個方面進行分析。1.家庭教冇的弱化之所以稱他們?yōu)榱羰貎和?，首先就是與家庭成員有著不可分割的關聯。他們的父母一方或者雙方都在外務工，把孩子交予另一方或爺爺奶奶照管，就是我們所說的隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)最人的問題就是偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精力上基木無法代替父母履行品德培養(yǎng)、學習輔導、督促孩了學習的義務；即使父母冇一方在家，特別是母親，由于既耍照顧老人，又要操持整個家庭生活，對于留守兒童的文化和道德教

3、育的力度就被大大削弱。這樣就引起嚴重的家庭教育問題，無法與學校做好密切配合。另一方面也是比較重要的，家庭結構的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應該是包括父母雙方對孩了的影響，不僅在文化學習方而，還有兒童心理健康的教育。2.學校教育的不完善學校是培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其它企事業(yè)單位和社會。它是為兒童的成長和未來事業(yè)奠定良好品德及文化科學知識的第一基礎陣地，學校理應承擔起孩了的教育和管理的責任，充分發(fā)揮學校教育在個體發(fā)展中所起的主導作用。但從現實的情況來看，學校在留守兒童的教

4、育問題上沒有完全到位，具體表現為，學校仍追求學生的卷面分數，過分重視分數；另外每門課程厚此薄彼，忽視了兒童的全面發(fā)展，“以人為本”，“以學生為主體”的口號成為了紙上談兵，成為了擺設。再者學校為了照顧整體的學生，往往忽視了每個學生的個性發(fā)展，留守兒童由于特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學習、生活、心理發(fā)展及道徳行為等諸多方面出現問題，而在整個受教育者中留守兒童畢竟還是少數，有留守兒童就讀的學校往往忽視了這一特殊受教育對象的存在，對留守兒童的學習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏冇針對性的關注和關愛，導致這些家庭教育

5、缺失的孩了無法在學校教育中得到有針對性的補償。還有就是兒童的教育問題不能靠某一單方而的努力，要求學校家庭的相互配合。對于留守兒童，他們的學校教育與家庭教育嚴重脫節(jié)，表現為老師尤其是班主任與家長的溝通越來越少。缺少家庭教育支持的學校教育會大打折扣。3?社會教育的弱化。社會教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及冇關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育?，F代社會教育是學校教育的重要補充。社會

6、教育H益發(fā)展，盡管目前在整個教育體系中還處于輔助和補償地位，但越來越顯示出了不可替代的作用。目前留守兒童的社會教育問題主要表現為社會政府為留守兒童創(chuàng)辦成立的教育組織機構比較少。專門服務留守兒童的社會組織還一片空白。二相應對策留守兒童的教育問題不僅僅是單方而的教育問題，它更是我國社會發(fā)展階段中的一個特殊產物，復雜的社會現象。因此解決農村留守兒童的教育問題不能停留在成績教育的當單方面。而應該從家庭、學校、政府、社會等層面尋找對策。1?完善家庭教育，建立良好的親子關系家庭是教育兒童、少年的最重耍的場所，家庭教育是

7、一切教育的基礎，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關重要的作用。首先，家氏應加強與“監(jiān)護人”的聯系，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。其次，家長在主觀上要認識一個問題，對孩了的關心不僅僅是掙錢給孩了吃好、穿好等物質上的滿足。更要關注在情感上與孩子的交流。讓他們真切的體會到父母的關愛，鞏固孩子與父母的關系。這種精神的滿足遠遠是物質滿足所不能比及的。所以要父母要充分做好與子女的交流工作，并通過各種方式對孩子的學習和

8、生活進行指導。為此，父母要充分注意與孩子之間的溝通與交流方式，比如時間上每次交談不能相隔太久，最好做到周期性，每周一次。及時了解孩了的學校生活，學習情況。溝通的內容不能只是片而的了解孩子的分數。其他各方而更應該重視。再者，口前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長是沒有什么責任的，他們-?般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的索質決定的。家長應該改變這些不止確的思想，樹立“了不教，父Z過”的教育