留守兒童教育問題及對策

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1、留守兒童教育問題及對策農(nóng)村留守兒童是中國社會轉(zhuǎn)型大背景下的特殊產(chǎn)物，伴隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，成千上萬的青壯年勞動力由農(nóng)村涌入城市。外出打工的農(nóng)民一般都是青壯年勞動力，而他們的子女這個時候正好處于小學(xué)或初中階段，于是就出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。他們沒有跟隨父母去城市里接受教育,而是留在自己的家鄉(xiāng)接受當?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的教育。但由農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展以及教育水平的相對落后，留守兒的教育存在諸多問題。它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。留守兒童的教育問題，應(yīng)當引起家庭、學(xué)校、政府、社會等方方而而

2、的高度重視。一留守兒童教育問題廣泛的教育指家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。因此針對留守兒童的教育問題可從這三個方面進行分析。1.家庭教冇的弱化之所以稱他們?yōu)榱羰貎和?，首先就是與家庭成員有著不可分割的關(guān)聯(lián)。他們的父母一方或者雙方都在外務(wù)工，把孩子交予另一方或爺爺奶奶照管，就是我們所說的隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)最人的問題就是偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精力上基木無法代替父母履行品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、督促孩了學(xué)習(xí)的義務(wù)；即使父母冇一方在家，特別是母親，由于既耍照顧老人，又要操持整個家庭生活，對于留守兒童的文化和道德教

3、育的力度就被大大削弱。這樣就引起嚴重的家庭教育問題，無法與學(xué)校做好密切配合。另一方面也是比較重要的，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩了的影響，不僅在文化學(xué)習(xí)方而，還有兒童心理健康的教育。2.學(xué)校教育的不完善學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其它企事業(yè)單位和社會。它是為兒童的成長和未來事業(yè)奠定良好品德及文化科學(xué)知識的第一基礎(chǔ)陣地，學(xué)校理應(yīng)承擔起孩了的教育和管理的責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校教育在個體發(fā)展中所起的主導(dǎo)作用。但從現(xiàn)實的情況來看，學(xué)校在留守兒童的教

4、育問題上沒有完全到位，具體表現(xiàn)為，學(xué)校仍追求學(xué)生的卷面分數(shù)，過分重視分數(shù)；另外每門課程厚此薄彼，忽視了兒童的全面發(fā)展，“以人為本”，“以學(xué)生為主體”的口號成為了紙上談兵，成為了擺設(shè)。再者學(xué)校為了照顧整體的學(xué)生，往往忽視了每個學(xué)生的個性發(fā)展，留守兒童由于特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展及道徳行為等諸多方面出現(xiàn)問題，而在整個受教育者中留守兒童畢竟還是少數(shù)，有留守兒童就讀的學(xué)校往往忽視了這一特殊受教育對象的存在，對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏冇針對性的關(guān)注和關(guān)愛，導(dǎo)致這些家庭教育

5、缺失的孩了無法在學(xué)校教育中得到有針對性的補償。還有就是兒童的教育問題不能靠某一單方而的努力，要求學(xué)校家庭的相互配合。對于留守兒童，他們的學(xué)校教育與家庭教育嚴重脫節(jié)，表現(xiàn)為老師尤其是班主任與家長的溝通越來越少。缺少家庭教育支持的學(xué)校教育會大打折扣。3?社會教育的弱化。社會教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機構(gòu)以及冇關(guān)的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育?，F(xiàn)代社會教育是學(xué)校教育的重要補充。社會

6、教育H益發(fā)展，盡管目前在整個教育體系中還處于輔助和補償?shù)匚?，但越來越顯示出了不可替代的作用。目前留守兒童的社會教育問題主要表現(xiàn)為社會政府為留守兒童創(chuàng)辦成立的教育組織機構(gòu)比較少。專門服務(wù)留守兒童的社會組織還一片空白。二相應(yīng)對策留守兒童的教育問題不僅僅是單方而的教育問題，它更是我國社會發(fā)展階段中的一個特殊產(chǎn)物，復(fù)雜的社會現(xiàn)象。因此解決農(nóng)村留守兒童的教育問題不能停留在成績教育的當單方面。而應(yīng)該從家庭、學(xué)校、政府、社會等層面尋找對策。1?完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系家庭是教育兒童、少年的最重耍的場所，家庭教育是

7、一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，家氏應(yīng)加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。其次，家長在主觀上要認識一個問題，對孩了的關(guān)心不僅僅是掙錢給孩了吃好、穿好等物質(zhì)上的滿足。更要關(guān)注在情感上與孩子的交流。讓他們真切的體會到父母的關(guān)愛，鞏固孩子與父母的關(guān)系。這種精神的滿足遠遠是物質(zhì)滿足所不能比及的。所以要父母要充分做好與子女的交流工作，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和

8、生活進行指導(dǎo)。為此，父母要充分注意與孩子之間的溝通與交流方式，比如時間上每次交談不能相隔太久，最好做到周期性，每周一次。及時了解孩了的學(xué)校生活，學(xué)習(xí)情況。溝通的內(nèi)容不能只是片而的了解孩子的分數(shù)。其他各方而更應(yīng)該重視。再者，口前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長是沒有什么責(zé)任的，他們-?般認為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的索質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不止確的思想，樹立“了不教，父Z過”的教育