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《淺析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育存在問(wèn)題及解決對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育存在問(wèn)題及解決對(duì)策一、目前學(xué)前教育存在問(wèn)題的突出表現(xiàn)…是城市學(xué)前教育供需矛盾突出。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的腳步加快,城市及小城鎮(zhèn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，城市人口不斷增加。人口大量涌入城市，入學(xué)需求不斷增加，入托、入園難問(wèn)題逐步顯現(xiàn)出來(lái)。公辦幼兒園數(shù)量原本不足、多數(shù)城市住宅小區(qū)未配套建設(shè)幼兒園、企業(yè)單位部門辦幼兒園紛紛停辦，學(xué)前教育資源不僅沒(méi)有增加反而減少，資源分布也不均衡，服務(wù)質(zhì)量也參差不齊，城市學(xué)前教育的供需矛盾突出，社會(huì)強(qiáng)烈反映“入園難，尤其是入好園難”。二是民辦幼兒園發(fā)展極不規(guī)范。在公辦幼兒園不能滿
2、足入園需求的情況卜?，大量?jī)和缓眠x擇進(jìn)入民辦幼兒園。而目民辦幼兒園存在的諸多問(wèn)題也讓人們冇了更多的擔(dān)憂。管理水平較低：一般都是些沒(méi)有幼師資質(zhì)的人員興辦幼兒園，幼教和管理人員混雜，沒(méi)有專業(yè)性。為了節(jié)省租房成木，多數(shù)民辦幼兒園辦園場(chǎng)地選擇受到制約，冇的在臨街房中，更冇真者則開(kāi)在m元樓內(nèi)；基礎(chǔ)設(shè)施配套不足。房間不夠，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，且大多數(shù)沒(méi)有消防設(shè)施，存在很多安全隱患；衛(wèi)生狀況堪憂。廚師未取得健康、衛(wèi)生證明，不具備消毒設(shè)施等等情況普遍存在；校車超載現(xiàn)象也層出不窮。三是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后。當(dāng)前,城市的幼兒已基木上解
3、決了入園問(wèn)題，城市幼兒的家長(zhǎng)普遍關(guān)心的是讓孩子上哪所好幼兒園，而廣大的農(nóng)村地區(qū)只冇七成左右的孩了能接受一年的學(xué)前教育。農(nóng)村的孩了不僅在受教育機(jī)會(huì)和年限上遠(yuǎn)不如城市孩子，他們所接受的教育的質(zhì)量更是無(wú)法與城市幼兒相比。農(nóng)村學(xué)前班一般物質(zhì)條件比較簡(jiǎn)陋，師資素質(zhì)較差，教育理念陳舊，分布不合理。四是學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足。口前,政府財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入較低，財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入方向也僅限于教育部門辦幼兒園在編教職工工資和個(gè)別不固定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在幼兒園、托兒所等幼教場(chǎng)所建設(shè)、師資配置以及對(duì)民辦園的引導(dǎo)扶持等方而，政府還沒(méi)冇相
4、應(yīng)的幫扶、推動(dòng)機(jī)制。說(shuō)是學(xué)前教育師資隊(duì)伍不強(qiáng)。編制不足、結(jié)構(gòu)不合理：公辦幼兒園普遍存在教師缺編、年齡結(jié)構(gòu)偏大等問(wèn)題，大多數(shù)民辦幼兒園教職工配備嚴(yán)重不足，且多數(shù)沒(méi)冇相關(guān)資質(zhì)，尤其是農(nóng)村幼兒園教師緊缺現(xiàn)象更為突出；幼兒教師專業(yè)索質(zhì)不高。很多公辦幼兒園的教師基本上由小學(xué)老師兼任，還有的是聘用一般人員，民辦幼兒園幼師為合同制招用和臨時(shí)聘用的比例則更高。六是沒(méi)有統(tǒng)一教材，教育質(zhì)量參差不齊。因?yàn)槲覈?guó)并沒(méi)有規(guī)定使用統(tǒng)一的規(guī)范教材，絕大多數(shù)幼教機(jī)構(gòu)都是按照自己的教學(xué)要求選擇幼兒教育用書(shū)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容五花八門，其至走入了誤區(qū)：學(xué)
5、前教育小學(xué)化。在孩子家長(zhǎng)方面，為使孩了有個(gè)好前途，很多家長(zhǎng)往往采取各種方式對(duì)孩了進(jìn)行提前教育，但大部分只把重點(diǎn)放在智冇培養(yǎng)方而，而忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方而的教育；在幼兒園方面，不少辦學(xué)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，只顧投家長(zhǎng)所好，把讀、寫(xiě)、算作為主要活動(dòng)內(nèi)容，尤其是一些學(xué)前班，拿教-?年級(jí)課程等小學(xué)化東西來(lái)吸引家長(zhǎng)送孩子入園。這種現(xiàn)象不僅剝奪了孩子們的天性，還與重視對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，注重個(gè)性化成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)和諧、全面發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)背道而馳；。教育內(nèi)容片面化。很多教師在選擇幼兒科淫教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)往往過(guò)
6、分注重其新穎性、系統(tǒng)性，注重專t訓(xùn)練，似乎只有這樣才能夠體現(xiàn)出教師的獨(dú)到與創(chuàng)新。這種重興趣培養(yǎng)、過(guò)早將兒童愛(ài)好定向的做法忽視了兒童平衡、全面發(fā)展，不但不符合兒童身心發(fā)展的特定規(guī)律，不易被幼兒接受，影響科學(xué)教冇活動(dòng)的效果，述容易影響其它潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展；重幼兒園教育，輕家庭教育。多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視孩子在幼兒園的教育，把孩子盡量送到師資力量、辦學(xué)條件都比較好的幼兒園，卻經(jīng)常忽視了“家庭”對(duì)孩子潛移默化的熏陶和影響。只注重孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了家庭的“品格教育”，造成孩子成長(zhǎng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)。二、解決當(dāng)前學(xué)前教
7、育存在問(wèn)題的一些對(duì)策研究國(guó)家“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)”，“發(fā)展學(xué)而教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教冇公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、冇質(zhì)量的學(xué)前教育；必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，公辦民辦并舉，落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任,充分調(diào)動(dòng)各方面積極性”。一是為確保政策措施的落實(shí)，各級(jí)政府應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)公開(kāi)政府承諾，通過(guò)社會(huì)監(jiān)督將應(yīng)對(duì)措施落到實(shí)處。二是各級(jí)政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的社會(huì)公益性屬性和政府提供相應(yīng)公共服務(wù)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，將學(xué)前教育納入政
8、府公益性、普惠性公共服務(wù)體系，承擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任和發(fā)揮主要作用。國(guó)務(wù)院應(yīng)加快專門針對(duì)學(xué)前教育的立法工作，對(duì)學(xué)前教冇的性質(zhì)、地位、作用等作岀明確的法律規(guī)定，便于教冇主管部門和各級(jí)政府依法制定促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、制度和措施。三是各級(jí)政府應(yīng)加大公辦幼兒園建設(shè)力度，提高公辦幼兒園比例，完善學(xué)前教育體制，使公辦幼兒園在提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。四是加
