英語(yǔ)教育論文

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1、中文摘要及關(guān)鍵詞1英文摘要及關(guān)鍵詞1常見問(wèn)題概述21.內(nèi)容貧乏，空泛?jiǎn)栴}21.1力U強(qiáng)聽說(shuō)讀訓(xùn)練策略21.2倉(cāng)股情境策略32.內(nèi)容混亂，思路不暢問(wèn)題32.1應(yīng)對(duì)策略：閱讀訓(xùn)練42.2應(yīng)對(duì)策略:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練42.3掌握作文基本套路策略43.受漢語(yǔ)干擾53.1詞匯上53.2句子結(jié)構(gòu)上53.3強(qiáng)化六種基本句型策略53.4培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式策略63.5使用雙解詞典策略7參考文獻(xiàn)8【扌商要L寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，卻是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式制約了學(xué)生寫作能力的提高，針對(duì)這些問(wèn)題,教師應(yīng)以學(xué)生在寫作中存在的常見問(wèn)題為突破口，從內(nèi)容、邏輯、語(yǔ)言三方面加以分析，結(jié)合實(shí)際，

2、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。【關(guān)鍵詞L問(wèn)題；內(nèi)容;邏輯;語(yǔ)言;策略[Abstract]:WritingteachingisaweakpointinEnglishteaching,butveryimportant.TraditionalEnglishteachingmethodhasobstructedstudents1writingability?Tosolvetheseproblems,teachersshouldtakestudents1writingcommonproblemsasabreakthroughpointandtrytoanalyzethe

3、casesfromthreeaspectsofcontent,logic,andlanguage?Accordingtotherealityteachersshouldimprovetheirteachingmethodssoastocultivateandimprovethestudents'Englishwritingability?【KeywordsJ:Problems;Content;Logic;Language;Strategy淺析英語(yǔ)寫作中常見的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略“寫”是英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技巧之一，是一種重要的交際手段，是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。我國(guó)新修訂的《

4、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“木大綱的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有以書面或口頭進(jìn)行交際的能力?！庇纱丝梢姡瑢懽鹘虒W(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的一項(xiàng)基本技能。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由丁?各種主客觀因素的制約，英語(yǔ)寫作未能受到應(yīng)有的重視。木文擬針對(duì)英語(yǔ)寫作中存在的常見問(wèn)題,探求提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的途徑。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常見的問(wèn)題主要表現(xiàn)在內(nèi)容、邏輯和語(yǔ)言三個(gè)方面。1、問(wèn)題：內(nèi)容貧乏,空泛?，F(xiàn)彖，原因：詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，單詞拼寫能力差是學(xué)生文章內(nèi)容貧乏、空泛的主要原因。如:一些學(xué)生因詞匯量少，表達(dá)不出題目所要求的意思,只能“憋著”寫出一些片言只語(yǔ)或一些支離破碎的“中國(guó)式”英語(yǔ)，

5、文章中還出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤的句子。還有一些學(xué)生對(duì)一些常見詞匯記憶模糊，不但單詞的書寫不夠規(guī)范,而且寫出的單詞嚴(yán)重存在著字母錯(cuò)、漏、多的現(xiàn)象。如寫:telepone（電話），bueatiful（美麗），inaddtion（除…以外），ferniture（家具）等。學(xué)生寫不出常用的詞匯，主要是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)、心理緊張?jiān)斐傻摹Ｆ鋵?shí)，許多詞都是初中教材中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。寫作內(nèi)容貧乏的另一個(gè)原因是很多學(xué)生缺乏生活常識(shí)，思路狹窄。1.1應(yīng)對(duì)策略:加強(qiáng)聽、說(shuō)、閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的詞匯量。因?yàn)槲覀兠刻鞆脑缟弦货畞?lái)，聽到的看到的和開口說(shuō)的都是中文，甚至寫的也是屮文，這就耍求教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英

6、語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生每天多聽多讀多說(shuō)英語(yǔ)。英國(guó)學(xué)者布里頓（J.Britton,1970）根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的，說(shuō)的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭表達(dá)的反映，讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。為了提高學(xué)生聽力，教者除了完成教材和聽的任務(wù)外，還應(yīng)盡可能通過(guò)英語(yǔ)廣播、電視等選用多用化教材，或者用小故事、對(duì)話、英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景等，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)。為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，首先教師在上課時(shí)應(yīng)

7、注意口己的課堂用語(yǔ)，力求做到少講漢語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，同吋也給學(xué)生以榜樣的作用。其次教師可以利用課前3-5分鐘吋間讓學(xué)生演講來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，內(nèi)容可以是老師指定的話題，也可以由學(xué)生自己選定，如介紹口己、朋友家人，講故事，講笑話，說(shuō)校園內(nèi)外的逸聞趣事，或?qū)常生活的感悟和思考等，這樣學(xué)生就冇話可說(shuō)，冇情可表，那么寫作也就不愁無(wú)話可寫了。針對(duì)空乏這一突出問(wèn)題，除了注重聽、說(shuō)外,還要壇強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。書讀多了，詞匯量自然就提高了。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生冇意識(shí)地把每天在閱讀屮碰到的好句子、精彩小段抄下背下來(lái)。俗話說(shuō)