淺析學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

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1、淺析學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策暁1學(xué)困生的成因及特點(diǎn)當(dāng)前，在每一所學(xué)校都或多或少存在一些學(xué)困生，所謂學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)功課方面不思進(jìn)取，缺乏學(xué)習(xí)熱情，在遵守紀(jì)律、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面表現(xiàn)出明顯的困難的學(xué)生。學(xué)困生的成因，具體歸因：其一是自身原因；其二是學(xué)校教育的原因；其三是社會(huì)的原因如家庭的影響，社會(huì)傳媒的影響及日常的不良交往。目前學(xué)困生在生理和心理發(fā)育上的主要特點(diǎn)有：(1)生性活潑好動(dòng)。他們處于身體快速發(fā)育時(shí)期，感到渾身有使不完的力氣，喜歡運(yùn)動(dòng)和發(fā)泄；(2)容易沖動(dòng)。他們的神經(jīng)系統(tǒng)也處于高速發(fā)育階段，易于興奮，表現(xiàn)為缺乏理智，容易沖動(dòng)；(

2、3)好奇心強(qiáng)。他們對于社會(huì)的一切都感動(dòng)新奇，他們渴望以自C的視覺了解社會(huì)，參與社會(huì)，所以他們希望能夠嘗試；(4)性的需求逐漸增加。他們渴望異性的理解，愛撫，希望性的要求得到滿足等等，他們常表現(xiàn)為：不遵守校紀(jì)校規(guī)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，表現(xiàn)較差；還有的表現(xiàn)為情緒上的焦慮，退縮，冷漠，對抗等不正常的心理狀態(tài)。班主任及科任教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須根據(jù)其心理行為特征及身心發(fā)展規(guī)律，找到科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，對癥下約，有的放矢，認(rèn)真疏導(dǎo)，耐心說服教育，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的冃的。2轉(zhuǎn)化策略（-）樹立正確態(tài)度在學(xué)校教育屮，對待學(xué)困生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個(gè)顯著標(biāo)志

3、。正確對待學(xué)困生，做好教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，意義深遠(yuǎn)，十分重要。學(xué)困生在學(xué)業(yè)或思想品德等方面所存在的“困難”問題，并不是絕對不可克服，學(xué)優(yōu)生也有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)。我們常常說要熱愛學(xué)生，但實(shí)際上又往往過分地夸大了學(xué)困生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，產(chǎn)生一種厭棄心理，并或多或少地失去教育的信心，實(shí)際上熱愛的只是好學(xué)生，優(yōu)秀生。有句諺語說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！卑嘀魅渭翱迫谓處熞q證地思考問題，要像蘇霍姆林斯基那樣，“讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)校里抬起頭來走路，”這就要求班主任及科任教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的性

4、格、興趣、愛好和特長，為他們表現(xiàn)和發(fā)展提供有力條件，讓他們都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。這樣，就會(huì)讓學(xué)困生感到自身存在的“困難”不是一種“不幸”，或“低人一等”，而是從自身在老師幫助下所取得的進(jìn)步中看到了希望，充滿信心，從自己優(yōu)于別人的地方感受到自身存在的價(jià)值。而一旦他們相信自己有學(xué)好功課或做好其他爭情的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出使他們自己都估量不到成績來，這時(shí)，學(xué)困牛所感受到的喜悅，是強(qiáng)大的再激勵(lì)因素，將激發(fā)他們做出更人的成績來。在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教育中，對學(xué)困生的暫時(shí)的“困難”，錯(cuò)誤，缺點(diǎn)視如“泰山”，而學(xué)困生的閃光點(diǎn)，成績進(jìn)步反應(yīng)遲鈍或視而不

5、見，把眼睛總盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評，處分等高壓教育手段，會(huì)把朝氣蓬勃的青少年管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的嚴(yán)重對立情緒。這種消極的辦法所帶來的教育效果必然是無效的。作為班主任及科任教師要堅(jiān)信學(xué)困生心底同樣蘊(yùn)藏著一種自我肯定的強(qiáng)烈需要，并想法將他們身上的“閃光點(diǎn)”誘發(fā)出來。比如，使每一個(gè)學(xué)困生在自己班集體中找到自己的位置，能有事可做，并從自己勝任愉快的一件件小事中獲得喜悅，感受到自身存在的充實(shí)，鼓勵(lì)起原本蘊(yùn)藏于心底地勇氣和信心，這就說明，只要我們對學(xué)困生抱著熱切的期望，持以正確的態(tài)度，學(xué)困生身上那些所謂暫時(shí)的“

6、困難”是可克服的，學(xué)困生也可能轉(zhuǎn)化的。（二）樹立持之以恒，科學(xué)的教育觀念當(dāng)前有些教師經(jīng)常講：“現(xiàn)在的學(xué)困生實(shí)在難教，打、罵法律不允許,硬的行不通，好話，講理，軟的又不行，真是欲教不能?！倍鴮W(xué)困生又是怎么想的呢？有位學(xué)困生是這樣說的：“我們犯錯(cuò)誤，老師對我們一是停課大聲訓(xùn)斥，二是向家長告狀，三是寫檢查作保證?！边€冇位學(xué)生說：“老師，經(jīng)常把眼光盯在我們這些學(xué)困生身上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥一通，讓我們成天抬不起頭來這就提示我們教師如何去看待他們，是否善于抓住他們的心態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行?有針對性的教育，簡單粗暴的方法很難奏效的。教師和學(xué)困生是一對孑盾，教師是

7、孑盾的主導(dǎo)方面，因而要想改變學(xué)困生的思想，作為教育者也要順應(yīng)當(dāng)前舉國上下，轟轟烈烈的新課程改革的大好形勢，改變自己不正確的教育觀，用新型教育觀，學(xué)生觀等新的科學(xué)理念豐富自我，以《中小學(xué)教師師德八條》衡量自C的言行，做學(xué)困生的楷模，在教育中，要深入細(xì)致地了解學(xué)困生的內(nèi)心世界。循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，建立和諧關(guān)系，實(shí)踐證明，耍學(xué)困生樹立良好的“自我意識(shí)”，教師同時(shí)也應(yīng)樹立科學(xué)教育觀念。冃前，學(xué)困生自身的“困難”及不足之處在長期的學(xué)習(xí)和生活中形成的。冇學(xué)校教育的原因，也有社會(huì)的原因（其屮包扌舌家庭影響，社會(huì)傳媒影響及日常的不良交往）及

8、自身的原因。因而要想改變，也是一個(gè)長期的過程，不能操Z過急，要有耐心。學(xué)困生有動(dòng)蕩性的心理特征，其通病就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)，不少學(xué)困生都經(jīng)過“進(jìn)步一一反復(fù)一一再進(jìn)步一一再反復(fù)一一更大進(jìn)步”的曲折而轉(zhuǎn)變好的。正因?yàn)槿绱?/p>