專業(yè)剖析報告稿-河套大學機電與信息工程學院

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1、河套大學機電與信息工程學院應用電子技術專業(yè)剖析自評報告專業(yè)剖析的內容:(八個方面)一、專業(yè)建設調研與定位(一)專業(yè)定位與本專業(yè)設置的內在關系:1、經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展,給地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn),從而,越來越顯示出電子工程類專業(yè)技術人才的短缺現(xiàn)象,為自治區(qū)及西部地區(qū)工廠企業(yè)提供和彌補專業(yè)人才,已成為當前的首要任務,據(jù)統(tǒng)計,包頭市、鄂爾多斯市、烏海市、銀川市、青海省等周邊省市人力發(fā)展風能發(fā)電、太陽能發(fā)電、數(shù)控機床、風電設備、礦山機械、裝備制造、電子產(chǎn)品的開應用與開發(fā)、加工產(chǎn)品等產(chǎn)業(yè)項目,造成機電設備維修、

2、維護人員等高技能人員的短缺,這嚴重影響著地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)能夠從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用和開發(fā)的高技能專業(yè)人才已成為當務之急。2、隨著西部人開發(fā)經(jīng)濟戰(zhàn)略的實施,先進技術和設備的不斷引進,企業(yè)對技術工人的能力、水平及綜合素質提出了更高的要求。我校開設應用電子技術專業(yè)以來,為本地區(qū)及周邊市區(qū)培養(yǎng)和輸送了大批專業(yè)技能人才,他們在冃前的崗位上成為中堅力量,但本地區(qū)與周邊省市經(jīng)濟的快速發(fā)展,新設備及新技術的普及和應用,對于電子技術、信息系統(tǒng)研究領域技術人員的專業(yè)素質、技術水平、信息能力

3、等方面提出更高的要求。我校開設應用電了技術專業(yè)正是適應西部經(jīng)濟發(fā)展的新要求,對電子工程人才隊伍,整體素質的提高具有深遠的現(xiàn)實意義和積極的促進作用。3、學校自身發(fā)展的需要應用電了技術專業(yè)的前身,是于1995年設立的家用電器專業(yè)。本專業(yè)自成立以來,堅持優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,面向高等職業(yè)教育,以服務為宗旨、以就業(yè)為導向,堅持教學改革和制度創(chuàng)新,以人為本,以職業(yè)素質教育為核心,主動適應教育和經(jīng)濟發(fā)展的需要,適吋調整培養(yǎng)方案,不斷完善課程體系,對教學內容進行系統(tǒng)改革,全面提高了教學質量和人才培養(yǎng)質量,學生就業(yè)能力不斷提

4、高。經(jīng)過多年的建設與發(fā)展,本專業(yè)造就了一支具有較高素質、結構較為合理的教師隊伍,建設了條件良好的校內實驗實訓室和校外實習基地,開展了以能力為本位的教育教學改革實踐,探索了高等職業(yè)教育的新模式,取得了一定的成效。為了適應社會對職業(yè)教育需求,拓寬專業(yè)口徑和學生的就業(yè)而培養(yǎng)具有多功能復合型的知識結構人才,根據(jù)市場對人才的需求,在家用電器專業(yè)的基礎上更名為應用電子技術專業(yè),學制三年,年血向全區(qū)全國招生。(二)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格1、培養(yǎng)冃標:培養(yǎng)能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的,德、智、體、美全面發(fā)展,素質全面,掌

5、握一定的計算機和外語應用能力,具有扎實的應用電了技術專業(yè)基礎知識,能較為熟練地進行專業(yè)基礎和專業(yè)技能實驗,具備一定的處理和解決實際問題能力,實踐能力和創(chuàng)新能力強的高技能人才。學生畢業(yè)后能從事電力、電子技術設備與系統(tǒng)的管理和維護工作。二、人才培養(yǎng)模式本專業(yè)圍繞以“就業(yè)導向,能力本位,工學結合”設置,按照畢業(yè)生就業(yè)的崗位進行課程教學模塊設計,主要有三個模塊:素質教育模塊、理論教學模塊和實踐教學模塊。理論與實踐教學并重;基礎課程與專業(yè)技術理論課程、實踐課程及素質教育課程在一定結合點上又是相互滲透;專業(yè)技術理論課

6、程、實踐訓練課程及素質教育課程三方面,圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結合在一起。在教學的過程中,注重培養(yǎng)學生的實踐技能,實踐教學力求與實際生產(chǎn)情景相結合,再現(xiàn)生產(chǎn)過程。根據(jù)我國及我市電子工業(yè)的布局及發(fā)展情況,著力培養(yǎng)較高技術含量的技能,以區(qū)別與中職教育的目標。在專業(yè)建設與(一)人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)以下基本原則:1、以工學結合為基礎,以能力訓練為本位,以學生職業(yè)能力的提升為目標。2、適應本地區(qū)行業(yè)技術發(fā)展,體現(xiàn)教學內容的先進性和前瞻性,為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。3、以學生為主體,為學生的長遠發(fā)展考慮,體現(xiàn)教學組織的

7、科學性和靈活性。(二)人才培養(yǎng)模式改革設想為突顯高職教育特色,將對教學設計、課程體系作進一步的改革,充分利用專業(yè)指導委員會對人才培養(yǎng)模式進行論證,努力推進產(chǎn)學結合,以職業(yè)技能為導向,提高學生的應用能力和崗位適應能力。1、走理論教學與實踐教學--體化道路,注重學生實踐技能的培養(yǎng);2、堅持“產(chǎn)學結合”的培養(yǎng)模式,努力推進“工學結合”,再現(xiàn)生產(chǎn)情景;3、加強師資隊伍建設,提高專任教師的雙師素質,使師資隊伍具有較合理的雙師結構;4、通過精品課程、網(wǎng)絡課程的建設,達到提高教師教學水平的冃的;5、推進定單培養(yǎng)的人才培

8、養(yǎng)模式。三、課程體系結構及專業(yè)核心課程(一)教學內容與課程體系的現(xiàn)狀通過社會調研,結合教育部高職高專院校重點專業(yè)課程開發(fā)的探討,在原有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子設備安裝與調試、電子產(chǎn)品維修和電子產(chǎn)品開發(fā)4個模塊的工學結合的課程體系的基礎上,對課程體系基于工作過程導向重新進行了構建,基本形成了基于電子產(chǎn)品開發(fā)、電子產(chǎn)品工藝指導與生產(chǎn)管理、電子設備安裝調試與維護三個崗位(群)工作過程的課程設置。(指職業(yè)崗位群體所包括職業(yè)崗位互相聯(lián)系的

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