龔娟燕省級論文

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1、江西省教育學(xué)會小學(xué)語文研究會教學(xué)論文比賽征文淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性提高的策略姓名：龔娟燕電話:13870600819地址：南昌市高新區(qū)昌東鎮(zhèn)鮑莊小學(xué)淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性提高的策略內(nèi)容摘要：新課程改革下，小學(xué)語文課堂教學(xué)取得了可喜的成績，教師更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)有了一定的提高?？墒牵Z文課堂教學(xué)仍然存在一些問題和弊端影響到教學(xué)的冇效性。我從小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了許多操作性強的策略。本文主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的策略來闡述，口的是讓

2、大家明確以往的研究成果，為進一步深入的研究提供經(jīng)驗借鑒。關(guān)鍵詞：新課程語文課堂教學(xué)實效性策略正文：課堂教學(xué)是實施新課程的“操作平臺”，我們只有真正建構(gòu)好與課改要求相適應(yīng)的“操作平臺”，新課程的積極作用才冇可能得以發(fā)揮；只有抓好這一“操作平臺”才能達到課程改革預(yù)期的目的。因此，課堂教學(xué)的實效性直接影響著課程改革的深度與廣度。那如何捉高課堂教學(xué)的實效性呢？在數(shù)十年的教學(xué)中，我總結(jié)了一些方法：一、基礎(chǔ)：找準教學(xué)的起點語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生以原有的認知經(jīng)驗和人生體驗為基礎(chǔ)，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。而時卜?的語文課堂，不少教師喜歡在文本內(nèi)容的呈現(xiàn)上、課堂的組織形式上大做文章。許多語

3、句和段落一讀就懂，可他們卻耍設(shè)計出精美的課件來輔助學(xué)牛理解，或者不厭其煩地領(lǐng)著學(xué)生翻來覆去地“感悟”。一堂課看似行去流水，以學(xué)定教，其實是教師在展示自己的能力與才華。為什么我們的教學(xué)設(shè)備越來越先進，而學(xué)生的語文索養(yǎng)越來越缺乏；課堂越來越“熱鬧”，而學(xué)生的熱情越來越低落？靜而思Z就會發(fā)現(xiàn)，這與我們沒能找準教學(xué)的起點，摸清學(xué)生的能力冇關(guān)。我們每位語文教師都清楚，語文教學(xué)的根本是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。這種“生木”理念是我們必須在教學(xué)時得以體現(xiàn)，否則教學(xué)活動就很難順利進行。教師要從“普通讀者欣賞的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)這三個

4、角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點……”只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的實效性。可現(xiàn)實的教學(xué)屮，很多的時候教師并不在意這些，或者過于重視知識點的機械訓(xùn)練，或者把文本進行過度發(fā)揮。我們在聽課中，也經(jīng)?？梢钥吹竭@些情況。一位老師教淫《陶罐與鐵罐》時，競讓淫生分組探究“為什么鐵罐會生銹，而陶罐不會牛銹？”顯然這位老師沒能找準探究的內(nèi)容，必定導(dǎo)致課堂時間資源的浪費，影響教學(xué)進度。而且這涉及到物理和化學(xué)問題，靠學(xué)生現(xiàn)有的知識絕對無法解決的。這樣的問題英至?xí)?/p>

5、學(xué)生主動探究的熱情，打消學(xué)生真正探究的興趣。這樣的探究無疑是毫無價值的。而另一個老師教淫《地球爺爺?shù)氖帧窌r，競冇二十分鐘用來進行集屮識字，分別有多媒體出示拼音讀、去拼音讀、卡片指名讀、開火車讀……本課僅僅七個要求認識的生字！這樣的脫離學(xué)生的實際，一味追求“吋髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。因為這樣的課堂教學(xué)必然使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)FI標不I?辦調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認識停留于原冇的水平，往往是低效或無效的。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學(xué)生實際，找準教學(xué)的起點。生字教學(xué)我們應(yīng)該根據(jù)字不離詞、詞不離句、句不離篇（段）以

6、及學(xué)生的實際進行。閱讀教學(xué)我們應(yīng)該在學(xué)生的興趣還未產(chǎn)生時，就整體地把握課文、找準情感基調(diào)、課文意境。只有這樣，才能以來自學(xué)生生活屮常接觸的、自己平時的積累為基礎(chǔ)，走進學(xué)生的心靈世界，激活進一步探究所需要的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的學(xué)習(xí)欲望，馬上投入到積極主動的學(xué)習(xí)中去；只冇這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真止體現(xiàn)因?qū)W定教，才能提高課堂教學(xué)的實效性。二、重點：加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣呢？我想，主要有以下幾方面：學(xué)習(xí)方法上——識字、寫字的基本方法；朗讀、默讀、誦讀的技能；精讀、略

7、讀、瀏覽的一般方法；不同文體的閱讀方法；修改作文的方法。習(xí)慣養(yǎng)成上一—用工具書的習(xí)慣；善于積累的習(xí)慣；多思多問的習(xí)慣；多寫多練的習(xí)慣。而這些方法與習(xí)慣主要是在課堂教學(xué)中習(xí)得的?？v觀現(xiàn)在的語文教學(xué)，好多教師只講究知識點的教學(xué)，或者是講究現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有個老師上《棉花姑娘》，還沒有讓學(xué)生讀課文，就開始放多媒體——反映故事情節(jié)的連環(huán)I叭然后說故事，捉問題。剝奪了學(xué)生訓(xùn)練閱讀能力的機會。什么是閱讀能力？就是“還原”文字符號的能力。這樣用具體的影像代替學(xué)生的讀書所得的方式