教師即研究者

教師即研究者

ID:44252828

大小:46.44 KB

頁數(shù):8頁

時間:2019-10-20

教師即研究者_第1頁
教師即研究者_第2頁
教師即研究者_第3頁
教師即研究者_第4頁
教師即研究者_第5頁
資源描述:

《教師即研究者》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫

1、教師即研究者(講稿節(jié)選)潘青山各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:“教師即研究者”是我今天演講的課題,對這種說法,在座的肯定不會有什么異議。但不知大家是否和我有同感:我們的工作和思考,我們所邁出的每一步,雖然有些凝重,但每走一步都會更加接近冃標(biāo)。所以,我要說:走就有希望!走就一定有收獲!我們應(yīng)該堅信每個人走過的“研究過程”必將成為他人生旅途中燦爛的經(jīng)歷。因為:目標(biāo)是美麗的,可達到目標(biāo)后最值得回味的是過程。而且越曲折的過程越是令人回味。就像爬山至頂峰以后,往往是爬山過程中“摔的那一跤”最最耐人尋味。下面我將教學(xué)實踐中的工作和思考

2、向大家做一下匯報。-“痛”并快樂著這是人生態(tài)度問題。大家知道:教育科研是推動教育改革與發(fā)展的需要;是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要;是教育決策科學(xué)化的需要;是提高教師自身素質(zhì)的需要;是充實發(fā)展教育理論的需要。這就是為什么我們必須要從事教科研工作。今天我想站在另一個角度來談一談教科研的意義。教師的一生,可謂是“百味人生”。最近我看到這樣一份調(diào)查報告:某一個城市很多教師的身體和精神都處于亞健康,甚至是不健康的狀態(tài)。主耍是教師自己感到所付出的勞動,承受的工作壓力與獲得的社會地位、經(jīng)濟收入之間存在極大的不協(xié)調(diào)。隨著新課

3、改的實施,教師的教育教學(xué)理念面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。面對新理念、新課程,應(yīng)接不暇,猶如“吃天”。教師們不得不一面辛勤的工作,一面參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí),特別是有升學(xué)壓力的中學(xué)教師更是甘苦自知。一方面付出勞動,一方而還要面對“末位淘汰”,面對不匹配的待遇,面對不公平的評價等等,能不讓人“痛”嗎?這種“痛”,久而久之會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病,產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”。一旦產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”,不但教師個體受損,還會嚴(yán)重影響我們的教育教學(xué)事業(yè)??稍捰终f回來了,這種職業(yè)壓力有它的客觀性,想逃避壓力根本不可能,既使你調(diào)換了工作,壓力會如影

4、相隨,改頭換面后與你再次相伴,想置身“世外桃源”,那是“天方夜譚”。正如心理專家所言:在一個充滿火藥味的競爭時代,要想幸免于難已是癡心妄想。怎么辦呢?在物理上有這樣一個公式:P=F/S,字母P代表壓強,也就是壓力產(chǎn)生的效果,要想在壓力一定的情況下減小壓強,只有增大受力面積S,于是我們作為一個課題,本學(xué)期進行了一些思考和探究,努力首先經(jīng)過調(diào)查研究得知,中小學(xué)教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)有三個因子,即:僧緞套零,.人楡解笹,.個人感就摩除低。這三個因子受年齡、性別、學(xué)歷、工作層次、工作環(huán)境等諸多因素影響,但是“個人成就感”

5、是三個因素中的關(guān)鍵,提高每個人的個人成就感,會大大緩解教師的情緒疲勞,增強動力,從根本上抵御職業(yè)倦怠的侵蝕。這是唯一有效的方法。它就象個“綱”,“綱舉目張”,這個因子解決好了,其他兩個因子迎刃而解。有了對“痛”的理解和研究,自然工作就了方向,于是本學(xué)期我們開展了“做一個幸福的教師”系列演講活動。倡導(dǎo):把自己的疑慮呈現(xiàn)出來是一種進步;把自己的教育教學(xué)心得奉獻出來是一種快樂;把自己的快樂展現(xiàn)出來是一種積極的人生。這樣一種大討論。討論中有的老師深有感觸的說:上課是生命激情的勃發(fā),是全身心情感的投入,是文化精神的傳

6、播,也是教學(xué)藝術(shù)的展示,我們樂在其中。著名主持人白巖松也說過這樣一段話,大體意思是:我在做節(jié)目的繁忙之中,廢寢忘食是常有的事,可是我沒有感到壓力,相反曾有一段時間我很清閑,幾乎無節(jié)目可做,倒真讓我感到了一種莫名的壓力,甚至可以說是恐怖。我想什么是壓力,如何面對壓力,已經(jīng)有所感悟了吧。當(dāng)然,要從根本上解決問題,還是要提高個人成就感,我們也在有條不紊地進行著最有效的第二步工作,那就是提供教師增強個人成就感的平臺,讓每一個老師都成功。正如蘇霍姆林斯基所說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來快樂,使天天上課不至于

7、變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?!毖芯课覀兊墓ぷ?,積極面對壓力,老師的“痛”的過程也就變成幸福的過程,只要不斷取得成功,我們就會有“痛并快樂著”的超脫感受。從事有希望的事,才能真正的幸福!二、工作并思考著剛才冋答了人生態(tài)度問題,下而再來探討如何確立課題,從事研究活動,做一個腳踏實地的研究者。對屮小學(xué)教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它“是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角.多層次的分

8、析和反省”。中小學(xué)教育科研不是真理知識的發(fā)現(xiàn)積累,而是教師情感意識的深度“喚醒”;不是對教育規(guī)律的求證和確認(rèn),而是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解?;谶@種特點,我想說明教科研工作不應(yīng)忽略工作屮的小問題,即“把問題當(dāng)課題”這樣一種科研觀,我們在座的不是專業(yè)科研工作者,大課題做起來不太容易,可能因此而增加口己的內(nèi)耗,象蘇霍姆林斯基這樣的教育“大家”,就是因為一個一個“小問題”構(gòu)成了他主張“個性和諧發(fā)展”的教育理

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。