數學論壇材料

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1、小學數學論壇材料一、構建的環(huán)節(jié)教學模式為了徹底改變當前小學數學教學費時、低效的弊端，就要提高數學教學的質量和效率，形成與發(fā)展學生數學素養(yǎng)，提高學習數學的興趣，激發(fā)其主動求知、探索的欲望，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下扎實的基礎。我針對與課堂屮的環(huán)節(jié)進行了重點研究。小學數學教學的主要目的是“使學生理解和掌握數量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現(xiàn)代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。同時，結合教學內容，對學生進行思想政治教育?！薄榇?，在數學

2、教學活動中，我本著數學源于生活，寓于生活，用于生活的教學思想，找準每一節(jié)內容與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關，學生感興趣的生活情境，誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等數學活動中，逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。感受數學的應用價值，獲得廣泛的數學活動經驗，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，我個人在教學中主要運用“一找尋，一感受，一探究”的教學模式一找尋：找尋生活情景。在數學教學中可根據想講解的知識點找尋創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學“公因數，咐，我們可借助

3、同學們都熟悉的鋪地面問題,啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中口主地提出數學問題：長36分米。寬24分米的長方形的地面，要想正好用正方形的地磚鋪滿，需要邊長是多少的小正方形？學主很快的就想出了既要是36的因數，乂要是24的因數從而很簡單的認識了兩個數的公因數。讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。一感受：感受生活數學。數學來源于生活，五年級蘇教版數學課本更體現(xiàn)這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。如在空間與圖形的教學中，要充

4、分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同角度看這個建筑物，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置后，教師再及時組織引導學生進行交流，逐步發(fā)展學生的空間觀念。又如教學“元角分的認識”，組織學生開展一次“我是一位出色的售貨員”活動，讓她們在逼真的買賣中掌握、消化和應用知識。再如，相遇問題應用題教學，教師采用學生登臺表演，情景再現(xiàn)的方法，把抽象的相關的各種數學術語讓學

5、生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理兩點之間，線段最短。一探究：探究生活問題。數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處

6、不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力。將數學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理。教學實踐使我體會到：數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學在生活的原型，才能讓學生真正的理解數學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。如布置學生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；建立數學日記本，發(fā)現(xiàn)身邊的生活，哪些方面體現(xiàn)了數學知識等。把抽象的知識具體化，有助于學生理解,同吋能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象

7、，也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。這樣，學生在輕松愉快地交流中，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起?？傊诋斍靶抡n程改革的新形勢下，我作為一位數學老師要有一種理性的思考，在教學中，多學習、多反思、多實踐，讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數學化；自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數學知識生活化。二、個性教學法結合我個人在教學中主要運用“一找尋，一感受，一探究”的教學模式。我主要把我的課堂教學分為了這樣的五步：“預習、反饋、合作、答