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《高中英語研究性學習課之英漢文化比較研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中英語研究性學習課之英漢文化比較研究摘要：本文簡要介紹瞭研究性學習的性質(zhì)，闡述瞭英語研究性學習的特點、相關要素、課題設置以及課題研究的內(nèi)容，英語研究性學習的促進策略和成果評價。對英語研究性學習的教學模式作瞭積極的構想和探索。重點闡述有關英漢文化比較方面情況關鍵詞：研究性學習；課題；策略；成果；評價一、問題的提出：研究性學習是近年來教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的研究課題，也是一種全新的教學方式。研究性學習的基本內(nèi)涵是以學生為本，以激發(fā)學生主動探索、積極創(chuàng)新和努力實踐為目標；以獲取知識、應用知識、掌握科學
2、研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學習為基礎；課型以開放式為組織形式，學生在教師指導下，主要以個人或小組合作的方式，以類似科學研究的模式進行研究性的探索活動研究性學習從課程類型來分，可以分為：認知型研究性學習、技術型研究性學習、應用型研究性學習、宏觀型研究性學習。英語是語言文字學科，英語研究性學習屬於認知型研究性學習，即學生在教師的指導下，通過對研究對象的描述和認識、理解和記憶、判斷與解釋、探究其認識規(guī)律、學習途徑和學習方法，從而加以吸收和掌握的一種學習方式二.實驗設計:下面就英漢文化比較這個研究課
3、題的研究內(nèi)容作簡要介紹：英漢文化的比較研究語言是文化的載哉體，能反映出文化特征，每個民族的文化必然會在它的語言中有所體現(xiàn)。有學者把文化劃分為“知識文化”和“交際文化”。所謂“知識文化”就是一個民族的歷史、地理、文學、藝術等諸方面的總和；所謂“交際文化”則是指制約一個民族行為方式的價值觀念，思維方式等內(nèi)在因素。英漢兩個民族由於地理環(huán)境、文化背景、生活習俗、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰等不同，在語言上存在較大差異。對中學生來講，其研究深度可略深於他們所具備的知識層面。學生研究的內(nèi)容可以從“知識文化”和“交際文化”兩個大的
4、方面去考慮1.英漢“知識文化”的比較(1)歷史文化(2)地理自然文化(3)文學作品(4)宗教信仰(5)風俗習慣(6)意識形態(tài)(7)性別差異2、英漢“交際文化”的比較(1)隱私禁忌語(2)謙恭禁忌語(3)兇禍禁忌語(4)褻瀆禁忌語在深入進行兩種文化的比較和研究中，要註意去其糟粕，吸其精華，既防糟粕文化滲透，又培養(yǎng)高尚文化意識，使學生在研究學習的過程中，受到高尚文化的熏陶和教育，使之成為既具有豐富文化知識，又具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才三、實驗過程：教師作為研究性學習的策劃者、組織者、參與者、調(diào)控者和評判者就
5、足以說明瞭教師在研究性學習中的職責和作用，其作用就在於充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激活其原有的知識儲備,使其長期保持探究狀態(tài)和研究動機，努力追求研究成果。那麼，教師要采取怎樣的策略才能達此目的，並使研究性學習規(guī)范有序而富有成效的開展下去呢？我認為可采取以下方法：(一)營造氛圍，調(diào)動全體教師在開展研究性學習之前，應做好背景知識的鋪墊，積極營造一種民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、同學之間的人際關系，從而培養(yǎng)起全體同學的參與意識和探究興趣。教師可在適當?shù)臅r候提供研究范圍和具
6、體目標，誘發(fā)研究動機。英語研究性學習不能看作是優(yōu)生的專利，它是面向全體學生的學習，學困生也可以參加。學困生研究不瞭較難的課題，可以研究較容易的課題，通過參加課題研究,使他們培養(yǎng)起學習興趣，學會思考，學會學習，學會合作，學得更多的知識，取得較大進步（二）因人而宜，選擇課題英語研究性學習最好以小組為單位，一個班可以分成若幹個小組，每個小組的成員可以讓他們自由組合，也可以由教師作適當調(diào)配組合，小組成員可多可少，研究的課題可大可小，可深可淺，一般是一個小組研究一個課題，也可以是同一個課題由兩個以上小組研究。總之，使
7、班上的每一個同學都能參與其中。那麼,在選擇課題時，教師應根據(jù)他們的學習成績和研究能力提供合理的建議，讓他們選擇一個比較合適的課題。這裡應特別指出的是：中學生研究的課題僅限於相應知識層面的內(nèi)容，不可太深太難,否則出不瞭成果，反而影響學習積極性（三）參與設計，開啟思維搞課題研究，對學生來講是從未領教過的事。雖然有熱情，但畢竟缺乏經(jīng)驗，對所選課題可能不知從何下手，可能產(chǎn)生信心不足，這時他們很需要老師給他們指點迷津，出謀劃策。老師除瞭給他們解除顧慮和鼓勵打氣以外，第一步就是要幫助他們作一些小范圍的調(diào)查瞭解，並撰寫好
8、“研究方案”?！把芯糠桨浮钡淖珜懸惨蝾}因人而異，可詳寫，也可略寫。對那種淺顯的小課題，方案中的研究理論依據(jù)可以略寫或不寫，隻要寫出研究目標、預期成果、研究步驟和硏究方法就可以瞭。最重要的是，老師要想方設法開啟他們的多種思維，如：直覺思維、想象思維、批判思維、創(chuàng)新思維等，使他們的思維始終處於一種激情狀態(tài)，充滿自信和有完成任務的決心，使其潛能得到開發(fā)與釋放（四）關心指導，加強合作課題小組在實施過程中，一定會遇到不少
