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《高中英語研究性學(xué)習(xí)課之英漢文化比較研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中英語研究性學(xué)習(xí)課之英漢文化比較研究摘要：本文簡要介紹瞭研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，闡述瞭英語研究性學(xué)習(xí)的特點、相關(guān)要素、課題設(shè)置以及課題研究的內(nèi)容，英語研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略和成果評價。對英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作瞭積極的構(gòu)想和探索。重點闡述有關(guān)英漢文化比較方面情況關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；策略；成果；評價一、問題的提出：研究性學(xué)習(xí)是近年來教育理論與實踐領(lǐng)域提出的一個嶄新的研究課題，也是一種全新的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)新和努力實踐為目標(biāo)；以獲取知識、應(yīng)用知識、掌握科學(xué)
2、研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；課型以開放式為組織形式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要以個人或小組合作的方式，以類似科學(xué)研究的模式進(jìn)行研究性的探索活動研究性學(xué)習(xí)從課程類型來分，可以分為：認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)型研究性學(xué)習(xí)、應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)、宏觀型研究性學(xué)習(xí)。英語是語言文字學(xué)科，英語研究性學(xué)習(xí)屬於認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對研究對象的描述和認(rèn)識、理解和記憶、判斷與解釋、探究其認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，從而加以吸收和掌握的一種學(xué)習(xí)方式二.實驗設(shè)計:下面就英漢文化比較這個研究課
3、題的研究內(nèi)容作簡要介紹：英漢文化的比較研究語言是文化的載哉體，能反映出文化特征，每個民族的文化必然會在它的語言中有所體現(xiàn)。有學(xué)者把文化劃分為“知識文化”和“交際文化”。所謂“知識文化”就是一個民族的歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等諸方面的總和；所謂“交際文化”則是指制約一個民族行為方式的價值觀念，思維方式等內(nèi)在因素。英漢兩個民族由於地理環(huán)境、文化背景、生活習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰等不同，在語言上存在較大差異。對中學(xué)生來講，其研究深度可略深於他們所具備的知識層面。學(xué)生研究的內(nèi)容可以從“知識文化”和“交際文化”兩個大的
4、方面去考慮1.英漢“知識文化”的比較(1)歷史文化(2)地理自然文化(3)文學(xué)作品(4)宗教信仰(5)風(fēng)俗習(xí)慣(6)意識形態(tài)(7)性別差異2、英漢“交際文化”的比較(1)隱私禁忌語(2)謙恭禁忌語(3)兇禍禁忌語(4)褻瀆禁忌語在深入進(jìn)行兩種文化的比較和研究中，要註意去其糟粕，吸其精華，既防糟粕文化滲透，又培養(yǎng)高尚文化意識，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中，受到高尚文化的熏陶和教育，使之成為既具有豐富文化知識，又具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才三、實驗過程：教師作為研究性學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者、調(diào)控者和評判者就
5、足以說明瞭教師在研究性學(xué)習(xí)中的職責(zé)和作用，其作用就在於充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激活其原有的知識儲備,使其長期保持探究狀態(tài)和研究動機，努力追求研究成果。那麼，教師要采取怎樣的策略才能達(dá)此目的，並使研究性學(xué)習(xí)規(guī)范有序而富有成效的開展下去呢？我認(rèn)為可采取以下方法：(一)營造氛圍，調(diào)動全體教師在開展研究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)做好背景知識的鋪墊，積極營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)起全體同學(xué)的參與意識和探究興趣。教師可在適當(dāng)?shù)臅r候提供研究范圍和具
6、體目標(biāo)，誘發(fā)研究動機。英語研究性學(xué)習(xí)不能看作是優(yōu)生的專利，它是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)困生也可以參加。學(xué)困生研究不瞭較難的課題，可以研究較容易的課題，通過參加課題研究,使他們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)得更多的知識，取得較大進(jìn)步（二）因人而宜，選擇課題英語研究性學(xué)習(xí)最好以小組為單位，一個班可以分成若幹個小組，每個小組的成員可以讓他們自由組合，也可以由教師作適當(dāng)調(diào)配組合，小組成員可多可少，研究的課題可大可小，可深可淺，一般是一個小組研究一個課題，也可以是同一個課題由兩個以上小組研究?？傊?，使
7、班上的每一個同學(xué)都能參與其中。那麼,在選擇課題時，教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績和研究能力提供合理的建議，讓他們選擇一個比較合適的課題。這裡應(yīng)特別指出的是：中學(xué)生研究的課題僅限於相應(yīng)知識層面的內(nèi)容，不可太深太難,否則出不瞭成果，反而影響學(xué)習(xí)積極性（三）參與設(shè)計，開啟思維搞課題研究，對學(xué)生來講是從未領(lǐng)教過的事。雖然有熱情，但畢竟缺乏經(jīng)驗，對所選課題可能不知從何下手，可能產(chǎn)生信心不足，這時他們很需要老師給他們指點迷津，出謀劃策。老師除瞭給他們解除顧慮和鼓勵打氣以外，第一步就是要幫助他們作一些小范圍的調(diào)查瞭解，並撰寫好
8、“研究方案”?！把芯糠桨浮钡淖珜懸惨蝾}因人而異，可詳寫，也可略寫。對那種淺顯的小課題，方案中的研究理論依據(jù)可以略寫或不寫，隻要寫出研究目標(biāo)、預(yù)期成果、研究步驟和硏究方法就可以瞭。最重要的是，老師要想方設(shè)法開啟他們的多種思維，如：直覺思維、想象思維、批判思維、創(chuàng)新思維等，使他們的思維始終處於一種激情狀態(tài)，充滿自信和有完成任務(wù)的決心，使其潛能得到開發(fā)與釋放（四）關(guān)心指導(dǎo)，加強合作課題小組在實施過程中，一定會遇到不少
