英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

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1、英語(yǔ)教學(xué)中悄景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程已出教師單獨(dú)地把知識(shí)傳授給學(xué)生,向?qū)W生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和能力過(guò)程的轉(zhuǎn)換。而創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)就是這一轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。有效而恰如其分地設(shè)計(jì)情景是每位英語(yǔ)老師所面臨的課題?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)徳國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以卜?咽，但當(dāng)將15克鹽放入一萬(wàn)美味可口的湯中，你就在享受佳肴的過(guò)程中不知不覺(jué)地將15克鹽吸收了。情境之于知識(shí)猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收。只是需要融入情境之中，才能顯示出活力

2、與美感。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具休含義所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是只有H的的引入或創(chuàng)設(shè)以形彖性為主體的生動(dòng)具體的情景。例如：通過(guò)實(shí)物、身體語(yǔ)言、多媒體等形式對(duì)新教材進(jìn)行生動(dòng)形彖的描繪，把教學(xué)帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，活化所教語(yǔ)言知識(shí)的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言。二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言環(huán)境是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要條件，著名的語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料。同

3、時(shí)，英語(yǔ)的實(shí)踐性，交際性也決定了英語(yǔ)必須在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，然而，在我們現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生開(kāi)口會(huì)話，進(jìn)行交際都很少。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程屮盡力為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到運(yùn)用英語(yǔ)互相溝通，并為他們?cè)O(shè)輕松愉悅貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椋?、輕松愉悅的情景能激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)的靈魂。一個(gè)人如果對(duì)某事物缺乏興趣，就不會(huì)存在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使勉強(qiáng)去學(xué)，其結(jié)果也是不盡人意。在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)活潑的課堂氣氛會(huì)融洽師生Z間的情感，消除學(xué)生上課時(shí)

4、緊張、膽怯和艮懼老師的不良心理狀態(tài)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口主、探索、合作的空間，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生在愉悅的教學(xué)過(guò)程中積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2、直觀形象的情景能啟迪思維引發(fā)學(xué)生思維的重要條件之一是“以趣激學(xué)，以學(xué)激思?！币虼?，在英語(yǔ)課堂教學(xué)屮，根據(jù)青少年的年齡和心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，如學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的幻燈，圖片，錄像等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和探索的樂(lè)趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的形象思維和抽象思維。3＞真實(shí)的情景能提高聽(tīng)說(shuō)能力英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則，就決定了把培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力放在首位。因此教師要

5、創(chuàng)設(shè)和利用語(yǔ)境，引強(qiáng)語(yǔ)言信息的感官刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思維的欲望，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。例如：讓學(xué)生與游戲、演講、觀看錄像等。學(xué)生在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中熏陶，口然而然，聽(tīng)說(shuō)的能力就會(huì)提高。當(dāng)今的中考、高考加強(qiáng)口試和聽(tīng)力的測(cè)試，就是為了這一H的。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)這一方面的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)基本方法1、利用教材內(nèi)容，用優(yōu)美感人的語(yǔ)言激活情景語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流在很大程度上都依賴語(yǔ)言。幽默、清晰、精神的語(yǔ)言可以提高感知效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

6、生動(dòng)形彖。而教材的本身乂蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容。例如:彩色圖畫(huà)、情景會(huì)話、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事哲理文章等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)帶著情感色彩的聲調(diào)激發(fā)學(xué)生的感情及想彖，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入持定的情景2、通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，溝通師生感情，及時(shí)反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題設(shè)設(shè)置情景。首先體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上。一個(gè)好的問(wèn)題，就不投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧語(yǔ)設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會(huì)隨著老師

7、的疑問(wèn)不斷思索下去。3、利用情景會(huì)導(dǎo)入新課“良好的開(kāi)端是成功的一半”課堂導(dǎo)入時(shí)新課的序曲，不僅是給學(xué)生帶來(lái)親切，新鮮的感受，還能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳心態(tài)。而且，課前三、五分鐘是學(xué)生有心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時(shí)刻，是營(yíng)造課堂氣氛，引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的一次機(jī)會(huì)。^11"Freetalk,Tellastory.Talkaboutatopic”等開(kāi)新課，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，乂為下一步語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。4、通過(guò)利用食物，圖畫(huà)演示情景利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫(huà)，掛圖，課文插圖等呈現(xiàn)課文情景，實(shí)

8、際上就是把課文內(nèi)容形象化，即可節(jié)約大量課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生運(yùn)用多種感官接受語(yǔ)言信息，使學(xué)生不通過(guò)翻譯手段就直接理解所學(xué)英語(yǔ)。而且能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生記憶。如“Whatcolorisit?”時(shí)，可帶上各種各樣不同顏色的水果。如黃色的香蕉，橙色的橙子，紅色的蘋(píng)果，紫色的葡萄等來(lái)顯示，教完單詞后，再收集學(xué)生的一些特色顏色的學(xué)習(xí)用品