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《新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策摘要：筆者根據(jù)其多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；困境；對(duì)策【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位轉(zhuǎn)變——誘導(dǎo)式教學(xué)新舊教學(xué)方法對(duì)比，舊的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法最大的問題是忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)是填鴨式一人式教學(xué)，基本上以老師為學(xué)習(xí)中心，通過老師的不斷講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的一大誤區(qū)，一直很多學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，而這種能力恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要
2、的一點(diǎn)，復(fù)制式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生到達(dá)一定的高度，例如，我國數(shù)學(xué)人才在國際數(shù)學(xué)競賽中頻頻獲獎(jiǎng)，但是國際水平的高端數(shù)學(xué)人才屈指可數(shù)，這足已顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的一點(diǎn)弊端。而新課程改革以后，要求教師改變這種教學(xué)方式，不能夠以自我為學(xué)習(xí)中心而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要地位，我們急需的是讓學(xué)生也轉(zhuǎn)變慣有的學(xué)習(xí)方法，不能僅限于認(rèn)真聽，要積極踴躍的參與進(jìn)來，這樣才能夠發(fā)揮主體作用的同時(shí)，有易于讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題做到真正的因材施教。比如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)一直在講，“下面我們來學(xué)習(xí)幕函數(shù)，＞函數(shù)的定義是下面看例題”這便忽略了學(xué)生的主
3、體地位，新的教學(xué)方法應(yīng)該是誘導(dǎo)式的讓學(xué)生參與進(jìn)來，例如：“同學(xué)們一起探討下這幾個(gè)函數(shù)，.??有什么特點(diǎn)呢？”這是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過老師的問題引導(dǎo)參與進(jìn)來，獨(dú)立思考，在探討后，老師通過講解便可引入幕函數(shù)定義，但是只了解了定義并不是真正的學(xué)會(huì)，教師要把應(yīng)該注意的問題以同樣的方式傳達(dá)給學(xué)生，如函數(shù)中自變量的取值、定義域、函數(shù)圖像等問題，這樣學(xué)生才能全面的扎實(shí)的學(xué)習(xí)。2授課方式的改變開發(fā)學(xué)生興趣教師的授課方式也存在著問題，舊的教學(xué)方法教師始終枯燥乏味的講課，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師,沉悶的學(xué)習(xí)氛圍不利
4、于學(xué)習(xí)，有時(shí)可能給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致被動(dòng)接受，學(xué)生只有在有興趣的前提下才能高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性強(qiáng)難度大的學(xué)科很容易使學(xué)生感覺枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面取決于教師的對(duì)課程的講解方式，另一方面取決于采用的教學(xué)工具，如上所說教師通過誘導(dǎo)式的授課能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不過光憑口述有時(shí)會(huì)顯得枯燥，因此教師要善于使用各種輔助工具，例如多媒體教學(xué)，多媒體信息技術(shù)的輔助使用能夠令教學(xué)生動(dòng)形象，易于接受理解。變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一理念在信息技術(shù)的幫助下展現(xiàn)的淋漓盡致。可見，誘導(dǎo)式教學(xué)加上培養(yǎng)興趣主導(dǎo)，十
5、分利于數(shù)學(xué)教學(xué),這一過程是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題、并逐一解決解決問題、完善教學(xué)模式的過程。尤其是在信息技術(shù)的輔助下，誘導(dǎo)式教學(xué)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鉆研性以及獨(dú)立克服困難的意志等性格特點(diǎn)，以全新的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教與學(xué)的探索，教師在教，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生與教師一同學(xué)習(xí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這種方式的結(jié)果不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，而且能夠真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。3教材對(duì)新課改的影響新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的普遍性，其實(shí)這也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的另一種體現(xiàn)，既然強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的普遍與基礎(chǔ)性那么高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該過于難和偏
6、，人教版教材雖然調(diào)整了部分知識(shí)點(diǎn)的難度和廣度，依然有幾點(diǎn)應(yīng)予以充分考慮，首先是部分知識(shí)順序不合理，部分知識(shí)點(diǎn)刪減以后之間的銜接不合理，一些基礎(chǔ)知識(shí)刪除以后影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，無形中增加了教師的工作量，最重要的是影響學(xué)生的理解，其次是難度問題,新教材體現(xiàn)了研究性問題以及信息技術(shù)問題，解決這些開放式問題需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及輔助工具的使用，問題在于，第一，一些基礎(chǔ)知識(shí)的刪減使整個(gè)知識(shí)框架不健全，只注重知識(shí)本身的學(xué)習(xí)忽略了學(xué)習(xí)方法和思維的過程，擁有良好的數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒有良好的數(shù)學(xué)素
7、養(yǎng)想要解決哪些研究性問題是很難，背離了新課標(biāo)所要求的普遍性和基礎(chǔ)性，第二，課本中涉及一些需要依靠輔助工具來完成的部分，由于地域差異，個(gè)人條件差異，很難做到所有的學(xué)生都能夠在需要計(jì)算機(jī)作圖時(shí)有可用的計(jì)算機(jī)，也不能保證每個(gè)學(xué)生都有計(jì)算器，即使有設(shè)備還存在使用上的問題，學(xué)生不能夠深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)思想，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果，因此對(duì)于一些地區(qū)部分學(xué)生來講教材中的這些知識(shí)更像“盲點(diǎn)”。新課標(biāo)要求師生互動(dòng)，從而有了廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)方式初衷是打破舊傳統(tǒng)，讓師生互動(dòng)教學(xué)相依，在讓學(xué)生親自參與、自主學(xué)習(xí)
8、探求的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作互助共進(jìn)的精神，但是實(shí)踐證明，這種所謂的有效途徑并不是時(shí)時(shí)奏效，控制不好會(huì)嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和氣氛，而且在小組討論學(xué)習(xí)中不能保證每個(gè)學(xué)生都參與其中，一部分稍差的同學(xué)只扮演觀看的角色，不會(huì)獨(dú)立思考踴躍表達(dá)，因此應(yīng)該采取一定措施完善學(xué)習(xí)小組，如分別匯報(bào)或輪流匯報(bào)等。結(jié)語在人教版課改大背景下，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，不斷探索完善教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問
